创设情 境

4、演示法
演示法是生动直观的组织学生学习认识活动
的方法。它包括：进行示范性的表演实验、
演示实物标本和模型、映示幻灯片或进行投
影映示，以及播放教学影片或录像等。

5、实验法 实验法是最能体现化学学科特征的、组织 学生学习认识活动的基本方法。也是有效 地激发学生的学习兴趣，培养他们的实验

①从单一化教学模式想多样化教学模式发展 ②从归纳型向演绎型教学模式发展 ③从信息处理模式转向培养素质型人才的多
模式的综合

1、讲授法
讲授法是教师组织学生学习认识活动的一种 基本方法，是教师通过言语对学生系统地传
授知识的方法。该模式的基本程序为：
• 导入新课 • 讲授新课
• 复习小结
• 练习反馈

优点是： ①能最大限度地发挥教师的作用，使学生在短 时间内掌握大量的、系统的知识，是一种高效、 经济的教学方式；

②可控性强，不受年级、时间和地域的限制， 在任何时间、地点都可以使用。
方法论系 “教学模式”是一套方法论体 系； “教学模式”是教学过程的模 过程论系 式;
结构论系 “教学模式”又称“教学结 构”;
1.2、教学模式发展

1、发展阶段(1982-1995) 1972年，乔伊斯和韦尔发表《教学模式》，教学 模式理论研究开始的标志

刘知新《化学课堂教学模式初探》我国化学教学
材的内容和教学过程的需要提出具体针对性
的问题、引导、启发学生进行探讨和研究， 达到学生独立思考，密切合作进而提高分析 问题和解决问题能力的一种教学模式。

探究式教学的目标：
构建良好的师生关系 培养学生自主学习的能力 培养学生团队精神和创造力

探究式教学基本程序：
提出核 心问题 学生分 组探究 归纳总 结 交流研 讨结果

该模式的基本程序为：
明确问 题 学生讨 论 教师小 结 应用结 论
讨论法的特点是：以问题为中心，教师指导，
学生为过程主体。这种方式在讲授基本概念
或元素性质辨析时，或在复习教学和习题教
学中针对某些易有歧义的问题进行教学时，
会发挥调动学生学习的积极性、主动性、甚
至创造性等良好作用。

3、探究式
探究式教学就是教师在教学过程中根据教
模式研究的开端

1982年刘知新将科洛费方案、卡普拉斯的三阶段
学习循环及探究学习等国外化学教育界盛行的模 式理论引入中国

2、起步阶段(1996-现在) 1996年，刘知新发表《化学课堂教学模式再 探》作为化学课堂教学模式研究进入发展阶 段的一个标志

1998年《化学教学》杂志陆续发布上海市及 其他省市的化学教学模式研究的一系列文章
周 瑶 107622017210524
1、教学模式
2、化学教学模式
3、化学教学模式常见类型
1、教学模式

教学模式的定义，较有代表性的是70年代乔伊
斯和韦尔在《教学模式》一书中提出的：“教
学模式是构成课程和课业、选择教材、指导教
室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。”

国内关于教学模式的定义并没有统一定论，大 致分为以下几派：
2、化学教学模式

我国对化学教学模式的研究起步较晚，最早 提出这一词的是刘知新老先生。他曾在《化 学课堂模式初探》与《化学教学模式再探》 中指出，化学教学模式是对化学教学任务、 教学过程及学生类型概括化的结果。
2.1化学教学模式的特点
能用来形成决策 时间框架要适度
简繁适当便于应用
4、化学教学模式常见类型

③能培养学生倾听、思考的习惯。 缺点是：限制了学生的主动性和积极性，不利 于学生探究精神和动手技能的形成。

2、讨论式 这种方法是教师指导，设置问题，运用讨论的
方式激励学生强化学习活动以促成学生获得成
就感，让学生可依据一系列的素材，在讨论中
获得答案。这种方式的核心在于讨论论题的连
贯性和所追求的认知的深刻性。
能力的基本途径。

自学辅导法

自学辅导法是教师知道学生通过自学课本和
参考书以获得知识的一种方法。这种方法重
点在于学生自学，教师辅导。源自 练习法 练习法是以学生的学习实践活动为主，辅以 教师必要的讲述和总结的一种方法。在上课 时采用的练习法包括：口答、必答和操作练 习几种方式。
4、教学模式发展趋势