教案四年级下册语文课文尊严教案四年级下册语文课文尊严一、教学目标：1、学习生字词，正确理解尊严、逃难、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。
2、有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。
3、正确理解尊严的含义。
二、重点难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”这句话既是本课的重点，又是难点。
三、教学准备：PPT课件四、教学课时两课时教学过程：第一课时一、联系实际，初识“尊严”1、试说题意，揭示课题。
板书课题(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)2、齐读课题，说说你理解的“尊严”是什么意思?3、字典上是这样解释这个词语的：(课件出示1)(1)尊贵庄严(2)可尊敬的身份和地位相信通过我们今天的学习，你会对尊严有一个新的、更加深刻的认识。
二、初读课文，学习字词。
1、检查预习，认读词语。
(课件出示2)尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴实款待狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背僵硬许配逃难2、初读课文，注意读准字音，读通句子。
思考课文讲了一件什么事?谁给你留下了深刻的印象。
(课件出示3)1、指名回答2、教师小结四、布置作业：1、抄写生字词语2、通读全文第二课时一、学习导航1、认读词语。
(课件出示2)尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴实款待狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背僵硬许配逃难2、回顾课文内容二、导读自学让我们一起先走进这个年轻人，走进这个年轻人的心灵世界，看一看，他为什么给我们留下了深刻的印象，请同学们默读课文，划一划描写他外貌、语言、动作的语句，说说你的感受。
(课件出示5)三、交流释疑1、小组内交流2、班内交流重点：(1)年轻人与逃难的人相同的地方是什么? 指名读A、这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
B、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
思考(1)从他们相同的地方你感受到了什么?(2)理解狼吞虎咽，说说什么样的人是逃难的人，在逃难的途中他们会遇到什么困难。
(3)所以，文中用两个词语形容这群逃难的人——面呈菜色疲惫不堪这些逃难的人此时被饥饿所困、被焦渴所困、被疲惫所困。
他们此时最需要的就是食物，所他们现在连最起码的尊严也顾不上了，只想依靠食物来维持自己的生命。
此时，课文是怎样描述这个年轻人的?年轻人和逃难的人比，你觉得怎么样?用这样的表达方式来说以说一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是。
3、同样是逃难的人，这支队伍中的那年轻人的又是怎样做的?(1)同桌互读2、3、4段，年轻人是怎么说的?说话时都想了些什么?(2)师生互读对话，边读边想：年轻人的一番话想要表达的意思是什么?(每次话语想表达什么意思?)(课件出示8) “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做么?”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。
”(3)一句一句地读，体会年轻人说话时的心情和态度，用怎样的语气说的?第一句：让他能忍受住饥饿而寻求活干的是——生：尊严第二句：让他断然拒绝美食诱惑的是——生：尊严第三句：让他毫不犹豫的选择先干活后进食的还是——生：尊严(4)如果你是这位年轻人，你会怎样读这番话呢?(自己练，读)4、杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背的劳动机会。
哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，他得到的食物和逃难的人得到的食物一样吗?(没有通过劳动得到的食物是善良人的施舍，懂得用劳动来换取食物。
年轻人得到的食物，是他劳动后的报酬。
因此年轻人得到了大叔的赞赏)5、让我们看看杰克逊大叔对于这个具有着强烈尊严的年轻人哈默的评价吧，品读杰克逊大叔对哈默德评价。
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”(1)“富翁”是什么意思?联系上下文，说说“富翁”在这里的意思。
(2)让我们也来当当杰克逊大叔，评价一下哈默(3)带着不同的感受再读。
6、杰克逊大叔又是怎样的人呢?(就是在他的保护下，在他的庄园里，哈默才有机会作为一个尊严的人站在我们的面前，自尊才能自强，自尊才能得到别人的尊重。
)四、拓展1、这里的尊严还仅仅只是字典中的意思吗?它蕴含着自尊、自爱和自强。
所以，哈默是值得我们敬重的人。
看来，应该把这个意思补充进字典。
2、哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么?我们来认识哈默。
亚蒙·哈默：大学时代就成为百万富翁的美国商人。
与美国总统罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有密切联系;邓小平曾亲自邀请他到中国访问，曾向中国儿童基金会捐款2万美元……沟通东西方贸易的“和平使者”，精通百业的“万能商人”，具有魔力的“商业精灵”。
曾被称为点石成金的“万能富豪”“经营之神”“幸运之神”。
3、听了老师的介绍，结合今天的学习，你有什么感想?三、总结全课，布置作业1、师总结：是啊，孩子们，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自强。
尊严，是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前!请记住这样的一句话吧! (课件出示关于尊严的格言，齐读格言)2、布置作业，推荐读物。
四、板书：七、尊严哈默四年级下册《尊严》教学设计开端难民受款待接受食物自尊尊四年级下册《尊严》教学设计四年级下册《尊严》教学设计不干活不吃饭重四年级下册《尊严》教学设计四年级下册《尊严》教学设计四年级下册《尊严》教学设计经过年轻人例外赢得尊严自立他留庄园成好手人四年级下册《尊严》教学设计结果成为石油大王自强杰克逊教案四年级下册语文课文尊严教案背景：本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想，充分发扬学生质疑问难的精神，注重学生对文本的个性化解读。
作为内陆城市的小学生，他们对网络有所接触，但并不熟悉，所以网络辅助学习这方面只要求掌握初步的筛选信息的方法。
教材分析：本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培养。
因此教学这课必需鼓励学生的个性化解读，坚持读、悟结合。
教学目标：一、知识与技能①掌握生字词②理解课文内容，理解题目含义。
③从描写中体会尊严的含义。
二、过程与方法①学会利用互联网搜索工具搜集与课文有关的资料，去粗取精，筛选有用信息。
能够在课堂上交流对课文的理解，交流探讨彼此通过搜索得到的相关信息。
②通过自主阅读与质疑理解和梳理内容。
③通过朗读，感悟内容。
三、情感、态度与价值观学会自尊自爱，懂得尊严对于人自立于世的重要性。
教学重难点：①在描写中体会尊严的含义。
②互联网搜索有关信息时的筛选与吸收。
教学准备：笔记本电脑、投影设备、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。
课时：两课时第一课时教学目标：①学会简单的信息搜索与筛选的方法。
②掌握生字生词。
③质疑问难，梳理文章结构，初步了解内容。
导入：师：同学们，上节课我布置了大家上网查阅资料的任务，我们搜索的主题词是······?生：尊严!师：哪位同学搜索到了尊严的意思?生举手回答——就是权利被尊重。
(你是通过什么途径得到的答案?)百度!师：你说的很对，那么我们一起看看一位外国小伙如何用实际行动来解释“尊严”的。
教学过程：一、夯实基础：①字音平舌音：尊(zūn) 翘舌音：呈(chéng)······②书写正确尊、遵二字要区别：自尊;遵守······二、自主读文，质疑激趣1、请同学们仔细默读课文，把你想到的与课文有关的问题写在草稿本上。
2、通过查阅字典并结合上下文理解不懂的词语。
三、反馈与讨论在阅读过程中你想到了哪些与课文有关的问题呢?生举手提问：①生：写这篇文章的作者我不太熟悉，他是一个什么样的人?师：哪位同学昨天上网查阅过作者李雪峰的资料?生：我查过，李雪峰是一位无产阶级革命家。
(你是通过哪里知道的?)百度百科!师：好，同学们那我们就来上网搜一搜，看看他说的对不对。
@将电脑连接上投影仪，在百度中输入李雪峰，在百度百科中的确能找到革命家李雪峰。
@师：看来你确实在课前花了功夫，值得表扬!但是同学们发现没有，这个网页中一字未提他写文章的事情。
所以这个“李雪峰”可能不是我们要找的作者李雪峰。
为了更精确地查找，我在前面加上“作家”两个字。
@在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三个结果显示：为他人开一朵花(读者重点签约作家李雪峰感悟美文)@ 师：我们打开看看。
看来这回我们找对了。
作者简介：本书作者李雪峰是《读者》杂志最优秀、最具人气的20位签约作家之一，也是国内出色的青年美文作家，曾在多家报刊开设个人专栏。
其创作的哲理和情感散文深入广大青少年读者的喜爱，其中很多作品不仅被各类报刊结集转载，屡获大奖，还入选中小学生课本或阅读年选。
(师朗读)师总结筛选信息的方法：看来啊，当我们无法得到精确的结果时，就要把你的关键词再叙述清楚些了。
还有些什么问题?②生：杰克逊大叔为什么说这位年轻人有尊严?师：哪位同学来回答他的问题呢?a生举手回答：因为他只愿意通过自己的劳动来获得报酬，而不是他人的施舍。
师：为什么这么说呢?a生继续补充回答，师结合发言相机概括课文内容：文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿，面对摆在面前的美食，却坚持要付出劳动后才进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
b生质疑：难道说接受别人的帮助就没有尊严吗?师引导：接受他人正常的帮助并不是没有尊严的表现，但对于这位小伙子来说是不是通过劳动来取得报酬是关乎尊严的。
这也是杰克逊大叔器重他的原因!假如我们是杰克逊大叔，让我们用赞赏的口吻向他的女儿谈谈这位有尊严的年青人吧!生齐读：别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!······教师与学生共同讨论其他问题。
四、课堂小结同学们，这节课我们对于文章的内容有了初步的了解，对于尊严的含义进行了讨论。
下节课我们将继续通过课文了解尊严的深刻内涵。
五、布置作业：通过互联网搜索美国石油大王哈默的资料。
第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、从描写中体会尊严的深刻含义。
导入：复述故事。
教学过程：一、再读课文，在描写中深入了解人物①默读课文，找出描写哈默外貌、语言、动作的句子。
②学生将找到的句子汇报给大家听，教师相机出示句子。
☆只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
(外貌描写)☆年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
(动作描写)从这两个句子中你感受了什么?a生：年青人已经非常饿了。
b生：他迫切需要食物。
教师谈话过渡：在一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到沃尔逊小镇，他们个个面呈菜色，疲惫不堪。
面对善良朴实的居民提供给他们的食物，他们顾不上感谢就狼吞虎咽地吃。