孩子成绩不理想，根源有五类广大学生成绩提升慢，学习困难不是不想学，其根源在于：1.“不是我不想学，而是我看不到希望”——根源：不了解自身潜能优势这类学生看不到自己有多大希望，表面在学，心中却在放弃的边缘。

根源于对自己能力的评价往往不客观，仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。

需要全面充分的了解自己的潜能优势。

2.“不是我不想学，而是我不知道为啥而学”——根源：目标不明确这类学生不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师、为考上好大学而学，对自己未来的发展更没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。

需要明确目标，帮助其专业定位，给他看得见的未来，才能重新唤起学习动力！3.“不是我不想学，而是我不会学”——根源：学习技能低这类学生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。

急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。

4.“不是我不想学，而是我学不会”——根源：认知能力低这类学生与学习有关的基础认知能力,比如:工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，且学生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是学生自己，还是教师。

5.“不是我不想学，而是我没法学”——根源：情绪不稳定这类学生容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。

比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了学生的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。

小学生学生学习成绩不良，集中表现在考试成绩不好，远低于班级平均线。

其相关表现为学习不专心，无兴趣，厌学等。

注意力对小学生学习成绩的影响更明显，也更普遍。

许多小学生学习成绩不良都源于上课注意力不集中，课下完成作业仍然不专心。

有时，小学生做题出错也与注意力有关。

有些小学生课堂纪律差和他们不能长时间集中听讲有关。

与学习成绩有关的注意力方面的问题有些与注意的能力有关，另外一些则与学生的兴趣有关。

记忆方面的问题主要表现在有些小学生在记忆技巧方面比较差，死记硬背的比较多，意义记忆比较少，遇到大篇幅的内容就感到困难。

另外，小学生的记忆能力本身也有区别。

至于思维能力，主要是指在归纳、演绎、判断、逻辑推理等方面的能力。

这是智力的核心部分。

学习成绩差在很大程度上与学生的思维能力有关。

小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。

生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。

另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。

比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。

小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。

他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。

小学生的学习成绩受许多非智力因素的影响，诸如人的个性特征、情绪特征、意志品质等。

在影响小学生学习成绩的诸多非智力因素中，毅力是非常重要的一环。

首先，缺乏毅力的学生往往不能克服困难坚持学习。

在学习顺利时，能够坚持学习的时间也比别人短；若遇学习不顺利，则会干脆放弃学习。

所以，缺乏毅力直接导致学习成绩差。

其次，缺乏毅力还会通过知行脱节和低自尊等环节间接导致小学生学习成绩差。

缺乏毅力的学生有时会知行脱节。

一方面，他们并不是不知道学习的重要性；另一方面，他们又不能够坚持学习，产生知行脱节现象。

知行脱节和低自尊往往互为因果关系。

一方面，低自尊的学生因为缺乏自信，每当遇到困难时很容易放弃，从而导致知行脱节；另一方面，知行脱节所产生的结果会使行为与认知偏离更远，从而更觉得自己不行，导致自尊更低。

低自尊的学生往往会觉得自己不如别人，即使努力也没用，因此，学习成绩比较差，尤其在遇到困难时会更差。

低自尊的学生一般都是自卑感比较重的学生，他们往往由于非常敏感而导致对行为矫枉过正。

自尊的学生往往也表现为缺乏竞争意识，对什么都满不在乎。

小学生的低自尊和学习成绩差是互为因果关系的，当然，小学生的低自尊也与其他因素有关。

有的小学生由于认为自己的某方面不如别人而感到自卑，如因为在课堂回答问题不如别人而感到自卑等。

低自尊有时还会导致小学生缺乏竞争意识，看似对什么都满不在乎，其实，这只是一种假象，他们只是通过这种方式掩盖他们不敢与别人竞争的虚荣心理。

这些学生的最大障碍或最大问题是：他们把眼前的虚荣看得高于一切，有时会为了满足眼前的一点小小虚荣而不计后果。

一年级学生注意力不集中，他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

二年级学生，好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

三、四年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。

自控能力较差。

五年级学生，已有的行为习惯日趋稳定，学习的兴趣更为广泛。

，但仍然缺乏自我约束的能力。

六年级学生，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。

初中生与小学生相比，初中生的学习方法显得更加多样和复杂，学习内容的变化要求初中生做到：1、学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱。

2、课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记。

3、随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进行逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。

初一上学期能否尽快适应新的学习环境，对整个中学阶段的学习将起到非常重要的作用，初一学生考试成绩下降，在很大原因上是还没有适应初中学习，初一上学期，家长应配合孩子实现三个方面的转变：1、学习方法的转变。

小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。

2、生活习惯的转变。

中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。

3、看电视的转变。

三种学习方法学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。

一、总是站在系统的高度把握知识很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。

随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。

事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。

二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。

三、发散思维，养成联想的思维习惯在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。

知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。

三种学习境界一、第一层为苦学提起学习就讲"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。

处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。

长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

二、第二层为好学所谓"知之者不如好之者"，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。

对学习的如饥似渴，常常会到废寝忘食的地步。

他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

三、第三层为会学学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。

按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。

真正成为知识的主人。

目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。

我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。

21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。

所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。

如何提高学习能力学习能力是多方面的，它包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，，一个连课都听不懂的人要想提高学习能力和学习成绩则无从谈起。

所以，要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平，在预习和上课阶段，让学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力，从而由征服一门学科到到征服所有不擅长的学科，全面提高学习成绩。

如何提高学习效率集中精神学习(1)、排除干扰因素(2)、暂抛开烦恼(3)、让注意力集中、持续高中生高中生正处于人生的一个特殊阶段，在这个阶段，人的生长高峰已经到来或正在到来，高中生的体力已经达到较为成熟的地步，但心理的发育还相对迟缓，大部分同学还没有完成心理断乳的阶段。

所以，在生理与脑发育和心理发育上存在一定的差距。

高中生认知结构的各种要素迅速发展，各种认知能力不断完善，思维的抽象性与辩证性有了很大的发展，认知系统的完整结构已初步形成，单就思维而言，高中学生应该能够顺利完成高中课程的学习。

目前的高中学生大多数已是独生子女，就其智力而言，较之十年以前的学生没有差异，甚至更为聪明。

但由于目前的高中生处在一个长期安定的社会环境，他们的情感比较脆弱，适应能力较差。

在意志品质，情绪控制、耐挫能力等方面存在着较为明显的不足。

部分高中学生在学习心理上有着不适应，或者出现了一些不够正常的现象，主要表现１、学习动机上的不足。