二、说教法学法
2、教法
A.兴趣导入法
B.创设情境法
教 法
C.案例分析法
D.启示引导法
二、说教法学法
3、学法
“积极参与，探究发现” 积极参与，探究发现” 积极参与
观察学习法
对比分析法
互动评价法
二、说教法学法
4、手段
多媒体展示
手 段
考察参观 艺术创作
三、说教学过程
1、创设情境，导入课题
三、说教学过程
四、说教学资源
1、参考书目
王受之 世界现代设计史 中国青年出版社 何人可 工业设计史 北京理工大学出版社 2002版 2站：中国美术家 中国艺术设计联盟 D、精品课程网站：湖南大学 《工业设计史》 景德镇陶瓷学院 《现代设计史》 山东工艺美术学院 《现代设计史》
2、历史评说，引起重视
三、说教学过程
3、分析作品，总结规律
风格派追求艺术的“抽象和简化”。它反 对个性，排除一切表现成分而致力 探索一种人类共通的纯精神性表 达，即纯粹抽象。。
三、说教学过程
4、结合专业，启发灵感
环 艺 专 业 服 装 专 业
工 业 疑
一、说教材
3、内容定位： 内容定位： 从横向看：
荷兰风格派 构成主义运动 新建筑运动
现代主义设计运动 现代主义设计的成型
从纵向看：
荷兰风格派 包豪斯学院
一、说教材
4、教学安排 A、教学目标：
知识目标：了解风格派的历史，掌握风格派的艺术主张、代表 知识目标 人物 代表作品以及其在设计史上的地位、影响。 能力目标：启迪和引导学生把风格派美学思想转化为设计创意。 能力目标 素质目标： 素质目标：学会赏析和理解现代主义设计风格及美学理念。
荷兰风格派运动
赵继学
《荷兰风格派运动》说课内容
一
二 说 教 材
说教法学法 说教学过程 说教学资源
三 四
一、说教材
1、教材简介 、
陈鸿俊 主编 2006年版 中南大学出版社 2006年版 普通高等艺术教育“十一五” 普通高等艺术教育“十一五”国家级规划教材
一、说教材
2、课程定位 、
基础理论课 地位 专业必修课 吸取精华 借鉴经验 意义 把握方向 启发灵感
谢 谢
——END——
一、说教材
4、教学安排
B、教学重点：
介绍风格派的代表人物、代表作品、观点主张， 使学生了解其在设计史中的地位及影响。
C、教学难点：
把握风格派美学特征，启发学生变知识为能力。
二、说教法学法
1、学情分析
优势 青春年少，好奇心强，容易接受新事 物，新观点
局限
史论课程理论性较强，学习起来有难度 学习效果不能立竿见影，导致兴趣不高