留给我们的思考
永威中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教
学模式，更不能把永威的经验简单地说成“一堂课只 讲4分钟”。应该说，永威中学的实践使我们不得不 改变我们传统保守的教育观念与落后的教育行为，因 为我们过去不敢相信的口号在这里已成为现实；我们 想做而没有做到的事情，他们做到了；多少年来一直 不能解决的教育难题，他们解决了；我们多年的教育 梦想由他们实现了。因此，今天我们学习永威，不是 简单的模仿，而应该是解读与反思。
课堂不应该是教师刻板表现的舞台
课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作 的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时 也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教 学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要 有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。 教师要有统一的规矩，但无须也不该要统一的 个性。教育的最高境界应该是教无定法，学无 定法。
中学外语教学中的操作方法及课例(1).ppt
蔡校长评课 英语候课 当堂检测 英语评讲
英语候课时强调的几名差生
课改给我们的启示:
学习永威教学模式心得体会
教师在课堂上应该是变主演为导演 。(服务者、协助者、引导
者和者)做一个寻求有效课堂的智者
教学的目的是:
让学生爱学、会学、学会
新课程模式让我们明白:
课堂不应是知识的“交易所”
忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现， 使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生 气与乐趣
如果从素质教育的角度思考教学效果的测定内 容，许多应有的学科基本素质不是仅仅做习题 能够检测的
课堂不单是学生“解决问题”的场所
课堂教学不能仅是简单的达标教学，不是让学 生简单地“解决问题”，还应善于鼓励学生不 断地“发现问题”。如果用这样的智育观去考 察永威中学，就应该弄清楚永威中学的智育观 中含有多少学生思维能力、创造能力和社会适 应力的内容
严明的责任制
永威中学以常规管理要求为准则，以教学为中 心，制定了各类人员岗位责任制、各项工作管 理考核评比奖罚制度，逐步形成民主、科学、 严密的调控机制。既有备、讲、改、辅、考的 过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕 业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、 教师业务进修和传帮带的工作要求。
任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力， 没有永威中学教师的奉献精神，没有永威中学学生的 规规距距，没有上上下下的持之以恒，就不会有“永 威效应”
及时发现、研究问题，并通过评课会、计划会、总结 会、考后分析会及各种交流会等多种形式的会议，相 互交流意见和建议、群策群力，扬长避短地解决教学 中普遍存在的问题。敬业、奉献、团结、进取这是永 威的“无价之宝”，是永威事业发达的“精神底子”
学习永威中学教学模式
一.永威中学课堂教学模式是在长期源自教学改革实践中形成的。学生当堂完成作业 明确课堂教学目标 当堂训练不少于15分钟 “堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积
累
“先学后教，当堂训练”课堂教学
的基本结构模式
二.永威教学中学课堂教学模式是在特定
的条件下才能发挥效力的。
1、严明的永威教学中学教学模式。
三是特别关注，调动情感的力量。
有效的执行力
“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”， 其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留 到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知 新，巩固提高”。
“三清”中，最重要的是“堂堂清”，坚持考 什么就教什么、学什么，让学生掌握或基本掌 握每堂课所学的新知识。
浓厚的文化场
2、正确的学生观。★ 3、有效的执行力。☆
4、浓厚的文化场。▼
三.永威教学中学课堂教学模式不是完美
的、终止的。
1、课堂不应是知识的“交易所”
2、课堂不单是学生“解决问题”的场所。
3、课堂不应该是教师刻板表现的舞台。
正确的学生观
一是合理分班，学校将基础差的学生分散到各 个班，调动竞争的力量。
二是结对帮扶，排座位时有意安排他们与优秀 同学同桌，调动合作的力量。
课堂不是老师一个人的独角戏，而是学生的舞台。
寻找双赢课堂
课堂应该是这样的一种地方：
有严肃认真的知识
也有轻松愉悦的气氛
课堂，是一块凹地，所有的课程都在课堂里汇聚并得以整合； 课堂，又是一块高地，所有的课程都在课堂里提升并得以实现。
优秀的、成功的课堂，都是相似的