新密市实验初中七年级13册美术导学案（编号：02）
课题：第2课手绘线条图像的表达课型：造型.表现
主备人：樊晓娟审核人：美术教研组时间：2013年9月
教材分析：
本节内容属于“造型·表现”学习领域，“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。

是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。

本课应该注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征，抓住说明问题的关键。

通过训练能达到：学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。

教材从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例，添加扩展设计一些思考、分析和讨论题；在作业难度的设计上，要求“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”。

为以游戏方式出现，从简单形象循序渐进复杂形象，最后过度到实际应用训练。

练习题以教材提示内容为主，增加一些表现学生自我感受为主的内容。

学情分析：
这堂课面对的是七年级学生，学生学习兴趣比较浓厚。

但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。

学习本课比较吃力，应重点辅导，有个别学生可能会出现缺乏自信心，不敢下笔，教师要积极鼓励之外，要少指责，多引导，建立学生的信心。

设计理念：
1、激发学生学习美术的兴趣
2、使学生形成基本的美术素养
3、在广泛的文化情境中认识美术
4、培养创新精神和解决问题的能力
具体体现在以下几个方面：
（1）以调动学生学习兴趣为出发点，淡化美术技能的培养。

以“看看，想想，画画，猜猜，玩玩”的氛围让学生学得愉快，画得开心，在轻松愉快中激发学生热爱美术，在广泛的文化情境中认识、领悟美术的独特价值。

（2）面向全体学生，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

（3）美术课应特别重视学生观察能力的培养。

学习目标：
1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性；
2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。

重点：
了解手绘线条图像的功能、用途和特性；
难点：
尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。

教学准备：
教师准备：课本、导学案、课件等
学生准备：课本、图画本、铅笔、橡皮等绘画工具
【学习过程】【导学设计】
【情景导入】
第一幅图片“结绳记事”师：哪位同学知道这幅图上画的是什么内容？
第二幅图片“贺兰山岩画《母子鹿》”
第三幅图片“象形文字”
设计意图：由三张图片的引入，层层递进，激发学生的学习本课的兴趣。

首先由“结绳记事”的弊端引出更方便直观的记事方法“手绘线条图像”，再到最早的“象形文字”跟手绘线条的关系，引起学生对手绘线条重要性的认识，激发学习兴趣。

【自学定标】
1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性；
2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。

【热身活动】
热身活动：
1、教师：哪位同学觉得自己具备“大胆、果断、自信”的优秀品质？
或是其一的？
学生：结绳记事。

古人为了要记往一件事，就在绳子上打一个结。

以后看到这个结，他就会想起那件事。

如果要记往两件事，他就打两个结。

记三件事，他就打三个结，如此等等。

教师提出疑问：结绳记事最大的弊端是什么？
学生：绳子上打的结太多，事情很容易记忆混淆，虽简单却不可靠。

师：于是人们便找到了这种方法来记事，那就是“手绘线条图像”，请大家一起来欣赏这幅图片。

回答两个问题。

（1）岩画是画在什么地方的？怎么画上去的？（2）画面上母鹿在哪儿？子鹿在哪儿？为什么母鹿背腹部上还有线条，而小鹿只是用粗粗的线条画出？
学生：岩画是不是画，而是用利器凿刻在岩石上的。

母鹿身上的线条可能是表示皮毛上的花纹。

小鹿体形较小，因而只是用粗粗的线条刻出头、身子和四肢。

教师补充：母鹿体形比较大，能看到更多的细节。

那背腹部上的线条可能是类似人类的肋骨，这也就说明了母鹿比较瘦。

这只是猜测而已。

这说明一个道理：我们在画某些较大的事物时，能看到更多的细节特征。

教师：手绘线条图像是伴随着人类的成长而发展的。

在文字没有产生之前，人们便用手绘图像传达信息和交流了。

教师出示第三张图片“象形文字”：甚至当人类最早的文字出现时都跟手绘线条有关，请大家看……
学生：全都举手表示从心理上已经肯定自己。

2、教师出示热身活动题目及要求：
3、教师做示范：书、电脑
4、学生动手画，教师巡视指导
5、学生展示
设计意图：由学习目标中的“大胆、果断、自信”引入，鼓励学生们发挥想像，敞开心灵，大胆去画，从心理上肯定自己是学好手绘线条图像的关键，比教师的讲解更加重要。

【讲授新课】
1、说明手绘线条图像的功能。

2、出示图像，回答问题“_______专家，用手绘线条图像发挥了什
么作用？”师：你能用简单的手绘线条图像来表达自己的爱好吗？(时间：5分钟) 注意事项：
1)先确定图像的大小，合理安排
构图。

2）大胆下笔，抓住主要轮廓、特征，简洁明了即可。

3）不强求对物象的完全写实。

4）请不要借助直尺工具。

板书：
a)教师：刚才同学们用手绘线条
图像向老师和同学们相互交
流了自己的爱好，其实除了
“交流”这个功能之外，手绘
线条图像的主要功能、用途还
有：叙事、说明、记录、抒情
等多种，是人类除口语、文字
之外的”第三语言”。

b)到了今天，图像传达已广泛地
应用于社会生产、生活的各个
方面。

下面就由老师带领同
学们一起进入“读图时
代”……
图像1：化学专家，用手绘线条图像记录实验过程中仪器的装置问题。

图像2：军事专家，用手绘线条图像描述某地的地形面貌。

3、小结：
设计意图：通过各领域专家们对手绘线条的运用，让学生们认识手绘线条的重要性和实用性。

线条简洁、易操作的特点。

【总结提升】
1、思考（讨论）：在你的学习、生活中还见到哪些地方用到了手绘线条？
2、教师总结：
【学生创作】
1、我们正面临着“读图时代”的挑战！我们不是画家，不追求画面的写实性。

但求运用简单的手绘线条图像表达的实用性，为我们的生活增添一份美丽的色彩。

男女同学分成两组，比一比，谁最多。

请同学们在5分钟内用画告诉大家你常用的几种学习、生活用品。

并出示注意事项。

2、学生创作时间
3、优秀作品展示
设计意图：从“自己画”到“学别人画”这对学生来说是一次理论与实践的结合。

【作品展示】
【课堂寄语】
教师：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

——【法】罗丹设计意图：要求学生养成羞于观察生活的良好习惯，形成基本的美术素养。

图像3：生物专家，用手绘线条图像
说明DNA的结构。

图像4：生物专家，用手绘线条图像
记录玉米的生长过程。

图像5：影视专家，用手绘线条图像
叙述了6个镜头的事件发展过程，
交流事件发展中的细节。

图像6：连环画家，用手绘线条图像
叙述了三毛从军中的一段英勇抗日
的故事。

从图中可以反映出三毛的
爱国情感。

师：手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。

手绘线条图形具有最简洁、最容易操作的特点。

学生回答：
图像1：地理——中国政区图
图像2：数学——三棱柱
图像3：音乐——五线谱
图像4：体育——动作演示
图像5：生物——消化系统平面图
图像6：美术——风景速写、漫画、服装设计手稿、插画、手工制作示
意图、说明书
评价方式：学生先评，后由教师对优秀作品提出肯定，不足之处提出建议。

教师补充说明：如果事物的主要特征不明显，可辅以文字等加以说明。

2B
【板书设计】
手绘线条图像的表达
大胆、果断、自信
【教后反思】
本节课主要抓住学生的心理入手，七年级学生对手绘线条图像的表达不够大胆、果断、自信，教师将这六个字写在黑板上，并让学生对自我进行评价，并鼓励学生们发挥自己的优良品质，学生首先从心理上突破了自己。

学生通过教材上各领域专家对手绘线条的实际运用的学习，认识了手绘线条的重要性和简洁性，这为学生的动手创作突破了技术关。

整节课看，学生的积极性很高，参与度也很高，创作手绘线条图像时能做到大胆、自信、果断。

2B。