课程论文《关于信息技术教育应用的小讨论》课程名称：课程与教学论任课教师：马建风所在年级：2016级所在专业：学科教学（化学）姓名：耿倩学号： 2016111171二〇一六年 11 月 15 日关于信息技术教育应用的小讨论摘要：当代信息技术发展迅速，信息技术的使用也越来越普遍，将信息技术与教育应用相结合早已成为教育界的发展趋势。

本文将简单的介绍一下信息技术教育应用的发展趋势、现状分析、教育应用与化学的结合及一些使用的建议。

关键词：信息技术；教育应用；化学随着科技的发展和社会文明的进度，信息技术发展迅速。

与此同时，人们对教育的重视程度也越来越大，将信息技术与教育相结合已经成为必然趋势。

一、信息技术教育应用的发展历程随着现代社会的发展，信息技术教育应用的发展也越来越快，在发达国家从计算机辅助教学到现在比较热门的信息技术与课堂整和，信息技术大致经历了以下三个发展阶段：（1）第一阶段CAI(computer- assisted instruction计算机辅助教学)阶段(大约从20世纪60年代初至80年代中后期)。

这一阶段主要利用计算机辅助教师“教”，强调教师自身的“教学”作用和主导地位，教学过程大多以CAI课件演示为主，属于传统的教学方式。

（2）第二阶段CAL(computer-assisted learning计算机辅助学习)阶段(大约从20世纪80年代中后期至90年代中后期)[1]。

这一阶段计算机逐渐从辅助教转向辅助学，不单单强调教师的主导作用，更强调如何利用计算机辅助学生自主学习，实现了计算机的交互性作用。

此阶段计算机教育和信息技术教育两种概念同时并存。

（3）第三阶段IITC(Integration IT into the Curricuium信息技术与课堂整合)阶段(大约从20世纪90年代中后期至现在)。

这一阶段不仅讲以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习与教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教学模式。

此阶段原来的“计算机教育”概念已完全被信息技术教育所取代。

跟发达国家相比我国的信息技术教育起步较晚，但发展速度很快。

20世纪80年代我国开始尝试计算机辅助教学，到90年代教育界便出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，很多学校投入巨资建设校园网，实现了“校校通”甚至“班班通”，多媒体教室的使用也越来越普及。

二、信息技术教育应用的现状分析我国目前信息技术教育应用正在逐步进入第三个阶段，即计算机不仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要通过信息技术与学科课程的有效整合创建理想的学习环境与全新的学习方式，改变传统的教学结构和模式。

在网络教学开展的如火如茶的今天，我们一路走来风光无限，但也要回头望望。

由于没有系统科学的指导理论，信息技术教育应用的现状并不尽如人意。

大体有以下几方面不足:首先，学校积极的建设校园网，安装多媒体教室，但是重硬件轻软件，教学效果平平。

其次，人们对信息技术教育的认识还停留在CAI阶段，错误的认为上了网使用了课件就是实现了教育信息化，没有充分体现出网络教学资源的优势。

再次，有些多媒体课件直观的演示了知识的构建过程，反而不利于培养学生的创造力和空间想象力，从某种程度上教学效果反而不如传统教学。

最后，信息技术教育极易疏远人与人之间的情感距离，师生之间甚至生生之间的直接交流少了，容易使学生形成错误的世界观[2]。

很多教师有这样的体会：现在的学生有暴力倾向，不能和同学很好的相处，甚至看淡生命的意义。

以上种种可以看出信息技术教育并不是完美的，盲目的应用将导致不良后果。

为了达到理想的教学效果，在实际教学中广大教师们依据个人经验摸索尝试，各显神通，努力探索信息化教学的最佳模式。

三、对信息技术教育应用提出几点建议信息技术教育与传统教育的有效整和不能一挥而就，也没有规律可循，这里提出以下几方面建议。

（1）实现“主导—主体”的教学结构在“主导—主体”的教学结构中，既要重视教师的主导作用又要突出学生的主体地位。

教师为学生提供特定的教学内容和交流方式组织教学，学生是信息加工与情感体验的主体，根据教师提供的大量资源主动构建知识。

信息技术用来帮助营造这种教学环境，教学相长。

（2）提供渝快自主的学习环境信息技术应具有强大的学习资源，给学生提供自主探索、新颖活泼的学习氛围，能充分调动学生的学习积极性，并能激发他们的好奇心和求知欲，在问题解决过程中完成学习[3]。

教师不再是传授知识的唯一来源。

教师要关注如何使学生能够更方便快捷地获取书本上学不到的知识。

（3）给学生以泛中有精的认知体验信息技术的应用使得拓展学生的认知范围变得轻而易举，但教师更要充分发挥教学主导者的作用，在丰富的网络资源中精心挑选学习材料，使学生能够在广泛的学习资源中明确目标，学有所获。

（4）注重学生创造思维的培养信息技术相对与传统教学而言，使知识的展现与传播更加形象化、生动化。

这就要求教师在传授知识的时候，不要一味的向学生展现学习资源，而是要与传统的启发式教学相结合，注重学生创新思维能力的培养和将学科知识与生活经验相联系的能力的培养。

四、多媒体技术与化学的结合化学这一学科有其丰富多彩的实验、复杂多变的化学反应方程式、抽象的概念和理论，这些种种原因都决定了它与其他学科的教学思维不尽相同，有其自身的独特性。

而对于如何提高化学教学质量，促进学生综合能力的和谐发展，全面推进素质教育，是当前每一位化学教育工作者思索的问题。

教学过程也是一种信息传播过程。

教学信息的传播过程是，首先是由传者(化学教师等)考虑传播的信息，并对发送信息的方式(语言、文字、地图、动画等及其组合)进行编码，把信息内容转变为可以传递的信号(声、光、电等)，然后由媒体(在多媒体计算机辅助教学中，多媒体计算机整个作为一个媒体)通过合适的信道(空气、光线等)传播出，受者(学生)则通过自己的感官(眼睛、耳朵等)接受传来的信号，再经过译码，将接收到的信号转变成信息，最终被理解[4]。

我们在进行多媒体计算机辅助教学，应当研究借鉴现代教育传播理论的观点，有利于我们在课堂教学中更有效地传播教学信息。

基于以上的分析，应用多媒体教学技术产生的现代教学方式具有传统教学模式无法比拟的形象性和趣味性，可以最大限度的调动学生学习的主动性、积极性，游刃有余地解决教学过程中重难点，让学生的学习变得轻松。

（1）激发兴趣，使学生主动应付难点心理学研究表明，学习者在学习过程中，有意识的注意力持续的时间很短。

在课堂中，单调乏味的教学内容和长时间紧张的思维活动，更容易使学生感到疲累，注意力不集中，从而导致缺乏学习积极性。

“苏霍姆林斯基认为:让学习者体验到一种自己在参与掌握知识的情感态度，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。

而多媒体辅助教学适时的出现，拓宽了化学教学的道路。

多媒体教学将知识运用文字、图像、声音等在课堂上展现出来，多感官刺激学生，让学生身临其境的学习，充分调动学习积极性，激发求知欲，培养思维和记忆能力，让学生成为课堂的主体，从而大大提高了学习效率。

（2）化难为易化学的学习，很多时候都是要从物质的微观结构入手，对于微观世界的变化又是我们肉眼不能触及的范围，但是化学变化偏又在微观原子的基础上进行。

而传统的教学方法只能靠一些实验的表像和口头的讲解进行知识传授，不能让学生直观、形象的理解化学反应变化，在教学重点、难点问题上花费大量的时间和精力。

即便如此，靠死记硬背，不能真正理解和掌握知识，长此以往，学生会产生疲劳甚至厌学情绪，失去学习兴趣，抑制了学习的积极性和主动性。

由于多媒体可以运用动画、声音、图片等形式去动态展示微观世界，模拟放大化学反应的微观过程，化难为简，调动学生多感官协同作用，使其观察到微观的变化，激发了他们的学习兴趣。

借助多媒体演示还解决了教师难讲清、学生听不懂的内容，获得教学效果是传统教学望尘莫及的。

（3）增强实验教学，有效突破实验教学难点要想学好这门以实验为基础的学科——化学，不论什么时候必不可少的当然是演示实验。

教师在课堂上进行演示实验的时候，往往受到学校教学条件限制，会表现出很多不足之处，并且除前几排的学生外，后面座位的学生较难看到实验的反应现象。

如果运用多媒体通过动画、视频等手段把实验现象放大，学生就能在屏幕上清晰的观察现象，明显提高了实验效果。

再者有些化学反应本身就具有危险性，有些是由于操作不当而引发的危害，所以单纯的靠教师讲解实验的危害或错误操作可能会带来的危害，往往是隔靴搔痒，学生记忆不深刻。

但如果借助多媒体技术对实验进行模拟，这类难题就可以得到解决了。

运用多媒体动画模拟错误的实验操作，学生看到实验的危害后印象深刻，加深了对错误原因的理解，而且如果有条件自己动手做实验时，就不会犯类似的错误了。

还有些化学反应速度过快，反应瞬间就能够完成，现象变化太快，来不及观察清楚，因此学生对实验现象完整描述存在困难。

可将该实验制作成多媒体视频文件进行反复播放，这样学生可将整个实验过程看的一清二楚。

综上所述，多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优势，因此将多媒体信息技术运用于课堂教学是教育发展的必然趋势，是完全符合新课程改革理念中以学生为主体的教学模式。

但这样并不是说传统教学模式一无是处，它也有自身的特点，例如板书就是传统教学的一大优点，所以我们要取其精华去其糟粕。

教师要基于对教材内容透彻的研究，结合教学目标，科学合理地开发和选择多媒体课件，将多媒体技术跟传统教学模式完美的结合起来，体现以学生为中心，充分调动学生学习积极性，达到教学的优化状态，从而实现教育的信息化、现代化。

信息技术教育应用越来越广泛，同时也越来越受到广大教师和学生的欢迎。

作为一名将要成为教师的学生，我们应该努力学习科学文化知识，掌握更多的教学技巧，为以后的教学做好充分的准备。

同时也要认清信息技术教育应用的各种利弊，不能盲从，应用的时候要符合实际，符合学生的认知特点。

与此同时，努力掌握扎实的教学技能，争取做一名优秀的人民教师。

参考文献：[1]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].现代远距离教育,2011,67(1),51-53.[2]杨钢.多媒体教育应用发展比较探究[J].外国中小学教育,2000,56(2),4-6.[3]李克东.关于多媒体教育应用研究的几个问题[J].中国电大教育,2004,23,67-68.[4] 曹阳.多媒体教育应用的研究[J].丹东纺专学报,2004,34,9-11.。