读下面的句子，加上标点符号。

(1) 小槐树好奇地问爷爷我有年轮吗
(2) 有啊老槐树回答说不过你的年轮只有七圈因为你才七岁
(3) 没想到年龄还能记录年景哩小槐树高兴地说
（4）一定会飞回来男孩肯定地说
（5）是的小男孩站起来，鞠了个躬请让我进去吧
（6）是个小男孩吗高尔基问。

（7）我留在村子里第三个孩子说也许在村子里我就能明白幸福究竟是什么
（8） 150岁您记错了吧小槐树有点儿不相信
（9）老师说欢迎同学们回到学校
（10）祝你快乐他微笑着说
（11）这是不可能的他说那天我就在旁边
（12）高尔基大声喊道孩子回来我这儿有很多胶卷
（13）这时妈妈说快要下雨了我们赶快回家
（14）小明问老师明天如果下雨还去春游么
（15）来吧我让他们放你进来高尔基说
（16）我明白了我们的庆龄是个守信用的孩子妈妈望着庆龄笑了笑说那你就留下来吧
（17）小男孩指了指沙发说请您坐在这儿看报纸
（18）为什么只摘花瓣呢我轻轻地问
（19）她低着头不好意思地说我舍不得把整朵花都摘了
（20）你爸爸呢我说他怎么不在家
（21）爸爸在南沙当解放军他常常来信叫我听妈妈的话不要惹妈妈生气小女孩眼里闪动着泪花如何做好三年级作文起步教学
在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段。

如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，是小学中年级语文教师所面临的棘手问题。

为什么说“棘手”呢?一是学生没有留心观察事物，积累沉淀少;二是对所经历的事回想起来印象模糊，作文显得空洞，无话可说。

针对这些问题，我在作文教学实践中尝试了下面几点做法。

一.激发写作辫趣.让孩子乘兴而上
兴趣是学写作文最好的老师。

三年级是小学非常重要的过渡阶段，具有承上启下的作用，我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣，激发起写作文的潜能。

我认为首先必须激发学生的兴趣，提高他们的写作信心。

我非常注重三年级第一节作文课的指导，一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。

这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求，必须充分备好课，做好学生的写前指导。

为了写好一次作文，有时需要一周的时间去铺垫，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到“万事俱备只欠东风”的时候，老师再进行写法指导，自然就“水道渠成”了。

但注意第一次作文课千万别和学生谈字数，只需把方法教给他们，接下来就是鼓励他们大胆下笔，而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬，让他们从内心深处不畏惧作文。

二注叠语言积累.让孩子拾级而上
正所谓“巧妇难为无米之炊”，要使孩子们的作文水平得到提升，那就得需要丰厚的语言积累，就得引源头活水，及早解决他们“无米下锅”的问题，让他们拾级而上。

因此我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。

每两三个星期的阅读课后，及时召开读书报告会，以便让学生有读书交流的阵地。

这样，学生就产生了读书兴趣，养成了读书的好习惯。

另外“好记性不如烂笔头”，与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄。

三年级伊始，我就号召孩子准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。

然后也会找时间让学生们在一起交流。

在摘抄的过程中，学生对词句的理解便会得到升华。

我不但让学生读、记，我还要求背。

学生必须会背课文中指定的优美片段，甚至整篇课文，背名言警旬，背自己的读书摘抄，背唐诗宋词。

背得特别好的同学奖励。

在我的坚持下，学生从被迫到习惯再到超额完成任务，逐渐爱上了“背书”。

经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。

三.坚持砌于练笔，让孩子盘旋而上
俗话说：“勤写笔下生花。

”。