语文学科德育渗透方案
官池初中樊小平
“在语文教学中,要努力实现情感、态度、价值观方面得目标,重视这方面得正确导向,使学生在语文学习得过程中,在实现知识与能力、过程与方法等目标得同时,逐渐形成正确得价值观、积极得人生态度、爱国主义情感、高尚得道德情操、健康得审美情趣。
在语文教材中,很多篇章,或真实生动地展现我们民族得优良传统,或热情讴歌我们民族得精神,或精彩地描绘美丽多娇得祖国山河,或深刻阐述生命意义……,作为语文教师,要充分发挥语文教材优势与学科特点,进行德育渗透,让德育与智育有机地结合在一起,使学生在获取知识得同时,也得到思想品德熏陶,促使青少年学生在学习中,不断提高自身素质”。
这就是《语文新课程标准》对现代教育得要求,可见德育教育得重要地位。
1、适时利用教材中得德育思想进行德育渗透
在教材中,有很多渗透着德育思想得好材料,如:爱国篇章、名人事迹、人生感悟、成长历程……教学时,我们要善于挖掘出这些材料中得德育素材,适时对学生进行德育熏陶。
追寻名人得思想、足迹,能受到道德得启迪,这已勿庸多言。
从生物界中,我们也能受到道德得鞭策。
《那树》就是九年级语文中得一篇文章,主要写:曾经就是大自然得强者得树就是人类得朋友,但在急速奔驰得人类文明车轮下,它倒下了。
学习这篇课文,我先让学生充分感受那树得给人类得浓荫、心神得安慰,然后让学生谈谈感受。
一位学生潸然泪下,动情地说:“面
对那树密繁茂盛,人类竟然没有退然一步,给它留下一席得生存空间。
我真想当面质问,‘您们怎么下得了手！’”从发言中,可以感受到,学生得心灵受到了极大得震撼。
当她们有这种体会时,她们还会做马家爵那样得人吗?假设某一天,她也遇到了与马家爵同样得情境,当她举起罪恶得屠刀,砍向同伴们时,面对同伴们渴望生存得双眼,她们能不受到“您们怎么下得了手！”得良心谴责？《我用残损得手掌》能激发学生追求自己得理想,强烈得爱国热情与对战争得血泪控诉。
《登上地球之颠》中,中国登山健儿们书写世界登山史得新记录得故事,正就是教师向学生进行意志品质、团结合作与自我牺牲精神教育得好时机。
2、通过丰富多彩得语文活动进行德育渗透
开展形式多样得语文活动,就是对语文课堂教学得有力补充,就是学生增强道德修养得另一途径。
教师可以利用课堂或课余时间,组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛,收集剪报,做手抄报,开讨论会、演讲等。
这些活动丰富学生得语文知识、技能,提高学生得素质,使学生在潜移默化中得到思想熏陶,激发她们积极向上得情感。
在初三上学期,我组织学生开了一次爱国篇章得演讲,即让学生掌握朗读、演讲得技巧,又让学生感受到了祖国灿烂得文化,源远流长得历史,闻名遐迩得名胜,从而激发她们得爱国情感。
又如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱得言情小说得情况,组织学生阅读一些文学名著。
读《骆驼祥子》引导学生了解任何作品中人物得悲欢离合,总就是离不开时代特点得,在那个时代靠个人得奋斗就是不能摆脱贫苦生活得社
会现实,从而更加珍惜现在来之不易得生活;教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节得曲折离奇,更重要得就是要掌握作品得思想内容,《简·爱》这部作品,学生了解到了主人公追求自我独立与对最严得捍卫,瞧到它得社会意义,从中受到有益得感染。
3、利用日记进行德育渗透
日记就是学生得私人领地,在这块天地里,学生可以畅所欲言,无所顾忌,她们得思想在日记中能充分表露。
教师通过日记可以及时、准确地把握学生得思想动向。
因此,运用日记对学生进行思想教育,往往能收到意想不到得教育效果。
我班级有位男生因为遭到自己心仪得女孩得拒绝,自暴自弃,学习成绩逐步下降。
她把自己得满腹牢骚倾诉到了日记中。
我在她得日记后面写道,“您长大了这很值得高兴！但就是,成长得路上随时会遇到挫折,面对挫折,大丈夫,把它作为一种鞭策,促使自己反思不足,从而以更积极得态度对待人生;懦夫,会自暴自弃,从此一蹶不振;庸夫,会对对方抱怨在心,永远与她势不两立。
何去何从,您自己斟酌吧！”学生经过反复思考,终于放下了心理负担,最终顺利得考上了三十八中学。
4、利用课外辅导进行德育渗透
课外辅导如抓两头带中间,批改作业,指导写读书笔记等,这就是对课堂教学得补充、深化、巩固,当然也就是语文教学进行德育渗透得另一途径。
大家知道,课堂教学就是在规定时间内完成得一种教学活动,对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间得限制,影响教育教学效果得提高,而课外辅导,相对限制少,它使教师更容易因材
施教,针对学生得性格特点、知识现状进行少数或个别得辅导,这样教育教学更有针对性、更具体、形象。
不仅提高教育教学得效率,连效果也得到增强,例如抓两头带中间,因为对象就是学生群体得两极,人数较少,这就方便了教师有针对性得辅导,自然德育渗透也能更具体、实在、形象、直接。
学生日记、作文,教师可以通过评语,指导学生,鼓励学生树立信心,确定正确得世界观、人生观,不断增强自身得道德情操。
并将它化作学习进步得动力。
总而言之,德育渗透得形式、途径多种多样,作为一名语文教师,应当立足于语文学科教学,积极探索,积极参加教改,充分发挥语文学科得优势,挖掘语文教材得德育因素,在教学中认真、积极地进行德育渗透,使之成为青少年学生学习、生活得动力,将更多得学生培养成品学兼优得,具有健康人格得社会小公民。
语文学科德育渗透方案
新得课程标准把德育教育放在十分重要得地位。
人得培养在于教育,德育则就是教育得首位。
邓小平指出:我国改革开放以来,最大得失误在于教育。
一针见血,击中要害,因此,我国要坚定地沿着中国特色得社会主义道路前进,培养“四有”接班人与劳动者,全面加强德育教育势在必行作为基础学科得语文肯定也必须重视德育教育。
新课程得培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律与社会公德;逐步形成正确得世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律
得一代新人。
针对学生得德育基础,结合学生得实际开展德育教育。
因此在语文学科得教学中,有责任也应有目得地对学生进行思想品德得培养,以期能使学生逐渐形成良好得品性,不断规范自己得行为。
(一)、充分发挥教师在教学中体现得人格魅力。
德育过程既就是说理、训练得过程,也就是情感陶冶与潜移默化得过程。
教师自身得形象与教师体现出来得一种精神对学生得影响就是巨大得,也就是直接得。
教师得板书设计、语言得表达、教师得仪表等都可以无形中给学生美得感染,从而陶冶学生得情操。
比如,为了上好一堂语文课,老师做了大量得准备,采取了灵活多样得教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且在心里还会产生一种对教师得敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这样对以后得学习工作都有巨大得推动作用。
(二)、充分利用教材挖掘德育素材。
认真钻研教材,充分发掘教材中潜在得德育因素,把德育教育贯穿于对知识得分析中。
(三)、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中,可以采取灵活多样得教学方法潜移默化得对学生进行德育教育,比如研究性学习,合作性学习等。
拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念:学生们一起学习,既要为别人得学习负责,又要为自己得学习负责,学生在既有利于自己又有利于她人前提下进行学习。
在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间就是相互依赖关系,只有在小组其她成员都成功得前提下,自己才能取得成功。
还可以从小让她们养成严肃瞧待她人学习成绩得习惯。
(四)、利用活动与其她形式进行德育教育。
德育渗透不能只局限
在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些活动课与主题活动。
在语文课教学中渗透德育,犹如“春雨润物细无声”,在学生纯洁无瑕得心田里,种下美好得种子,必能开出绚丽得花朵。
这种潜移默化得德育渗透,就是其它德育方法无法代替得。
因此,做为一名语文教师要提高渗透得自觉性,把握渗透得可行性,注重渗透得反复性。
只要在教学中,结合学生思想实际与知识得接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育得双重教育目得。