一年级上册小小的船教案
一年级上册小小的船教案【1】 1.认识10个生字，会写“儿、闪、头、里、见、天”6个字。

学会部首“门”。

2.有感情地朗读、背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，激发探索夜空的欲望，培养热爱自然的情感。

4.鼓励探索与交流，引导用自己已有的经验学习交流，积累语言，初步具有个性化学习的意识。

识字和写字;朗读和背诵课文。

识字卡片
2课时。

同学们，你们观察到的月亮是什么样的?你认为它的形状像什么?说一说为什么?下面我们来看看这个小女孩是怎样说的?
1.听课文录音带。

自由读一读，用笔画出课文中的生字。

2.识字教学：
(1)做动作学生字：尖。

(2)按构字规律学生字：会意字：闪、看(看的上部表示人手，目指人的眼睛，把手放在眼睛上方搭棚远望就是“看”)。

(3)猜字谜：闪——人在门中，一闪而过。

(4)认识一个偏旁：门。

3.指导书写：指导学生用比较的方法发现字在虚宫格中的位置。

注意“儿”、“见”两个字。

4.学生写字，教师指导。

1.想一想，“小小的船’指的是什么。

2.“弯弯的月儿”和“小小的船”有什么相似之处?
3.看图或动手画一画，如何理解“两头尖”? ·
4.播放音乐，让学生想象：我坐在小船里，会看见什么?想到什心情怎样?
1.找一找，课文中说到了哪些景物，读一读。

“弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。

”
2.学生一边读，一边想象课文所描绘的图画，把月儿的可爱想到的美妙景色，通过朗读表现出来。

(1)个别指导，注意有重读，有轻读，声音的上扬或拉长。

弯弯的月/小小的船，
小小的船儿/两头尖，
我在小小的船里/坐，
只看见闪闪的星星/蓝蓝的天。

(2)配乐朗读，加动作进行表演
1.“找朋友”。

词语的积累，根据课文正确地进行搭配，同桌练习搭配。

2.‘读一读，比一比’。

词语积累，适度扩展，小组合
作完成。

3.综合学习活动——月亮的探索。

(1)为学生提供交流和展示的平台。

(2)启发学生说说自己看到了什么，想到了什么。

可以是自己了解的相关知识，可以是积累的词语、讲故事、读诗歌、演唱歌曲等。

你的收获是什么?
一年级上册小小的船教案【2】 1.能借助拼音读准“船、尖、看、见、闪”五个生字的读音，能在语言环境中正确认读这些生字，了解“船、看、闪”的字形结构。

能在老师指导下认真描摹“尖、见”。

2.能拼读和前鼻韵母an相关的音节，特别注意三拼音的练习。

3.能正确朗读儿歌，做到不加字，不漏字。

在朗读过程中初步感受课文内容，并熟读成诵。

4.能根据图画内容说一二句话，做到态度大方，声音响亮。

1.能在语言环境中正确认读“船、尖、看、见、闪”5个生字。

2.拼读带有鼻韵母an的三拼音音节。

教师的准备：网上下载mtv《小小的船》。

1.播放mtv《小小的船》师生随着音乐舞动吟唱。

2.引出课题，板书课题 3
3.小小的船
3.学习生字“船”。

说明：
mtv有着优美的画面，动听的音乐，在视觉听觉上都能给人强烈的感受。

《小小的船》的mtv为课堂营造一种优美的意境，为学好课文做好铺垫。

(一)初步感知、学习生字
1.媒体演示(配以“题头图”的课文)，师范读。

(配以背景音乐)
提出要求：注意生字的读音。

2.小小组合作学习生字。

3.大组交流。

(1)比比赛赛——读儿歌。

(要求：声音响亮，咬字准确，态度大方)
(2)你觉得哪个字的什么方面需要提醒其他同学注意的?
说明：
小小组合作学习意在让每个学生有说的机会。

大组交流要有侧重，不必面面俱到。

(二)朗读儿歌，感受内容
1.听配乐课文录音，说说小小的船儿怎么样?
交流，指导朗读。

2配上动作，自由读。

3.读给好朋友听。

4.齐读。

说明：
通过优美音乐和范读把学生带入一个宁静美好的情境。

教师应适时指导朗读，注意抓关键词，让学生做做动作，意在更好地理解儿歌内容。

(三)复习巩固，学习拼音
5.游戏①：送信
6.游戏②：亮眼睛
说明：
本环节以游戏为主，既激发学习兴趣又进行了复习巩固，将拼音学习与复习生字有机结合。

复习的内容由字到词，创设不同的语言环境，逐步增加难度。

·游戏介绍具体见后面说课·
1.出示图片(提空篮子的妈妈)导入：早晨，妈妈提着篮子去买菜。

随机出现音节：zao chen
抽生拼读、齐读
2.早晨，妈妈从菜场买了不少菜。

拼出音节，你就能知道妈妈都买了什么好菜。

媒体出示音节：ji dan、qin cai、juan xin cai、nan gua
(1)自由拼读
(2)抽生领读(随机出现所读音节的图画)
3.看图说话(要求：用上图中所给音节，说一～二句话，态度大方，声音响亮)
a.同桌互说
b.全班交流
1.认识两个所描生字“尖、见”。

2.自学“尖、见”的笔顺。

抽生书空、集体书空。

3.师板书范写。

尖、见”。

生描写。

通过前一段时间的学习，学生对课后练习中的“拆笔画”有了一定的自学能力，这里可放手让他们自己看自己学。

师范写后，也可让学生自己交流写的时候哪些地方需要特别注意的，相信，这样的互动，比老师单个独说效果会更好。

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