课外阅读反思范文阅读《苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议》后谈“学习困难的学生”面对大学扩招后幼师生源质量持续下滑，对于学习纪律、学习习惯差的学生，我有过困惑、埋怨甚至一度想放弃。

在看了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》后，特别是他关于“学习困难的学生”教育观点，我得到了不少启示，也坚定了自己不断提高教育教学水平的信心。

一、苏霍姆林斯基有关“学习困难学生”教育的主要观点（一）对“学习困难学生”的理解苏霍姆林斯基在教学过程中，对所谓的“学习困难学生”进行了特别的观察研究，并且明确地指出：“学习困难的学生”是指那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学教材的学生，他们理解力和头脑迟钝，经常表现在他们缺乏求知欲和好钻研的精神，这就导致了部分学生理解和记住教材所花的时间，要比大多数普通学生多2、3倍。

苏霍姆林斯基同时也认为缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系，谁不善于阅读，他就不善于思维。

不善于思维也是学习困难的一个表现。

（二）、“学习困难”形成的原因1．环境因素苏霍姆林斯基指出：学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下，都在于儿童在童年早期所受到的教育和他周围的条件不够好。

家是学生成长的港湾、学校是学生获取知识的殿堂、社会是孩子得以发展的熔炉，所以家庭、学校和社会共同营造的良好氛围可以给孩子提供学习的乐趣。

否则它就会削弱孩子学习的兴趣,久而久之，那种想学习的欲望被其他的意愿所替代，逐步地，在学习态度和成绩方面，就会逐渐退步，那么，很有可能他就会成为我们眼中的”困难学生”。

我们在生活中不难看到这样的现象：家长一方面忙于打麻将,一方面却要孩子好好学习;学校一方面说要提高学生的学习成绩,另一方面却对成绩差的学生冷漠视之;社会上”超女”\好男儿”大行其道,而科学泰斗霍金却无人能识.如果我们一味地把学生学习差归结为学生自身的原因,我认为确实有失公允.2．主观因素外部环境对孩子的发展很重要，但是学生自身的学习条件也不容忽视的，一个不会思考的学生永远也不会理解所学知识的精髓，也就是苏霍姆林斯基认为的:在学习过程中，个别学生对作业的评分，对回答教师问题时的质量都显得无动于衷，他们自身对学习重要性的认识还很模糊，自我发展的意识不够。

苏霍姆林斯基还认为，如果一个人在学习上遇到困难，那么产生这种困难的最主要的原因，就在于他能不能看见事物之间的关系和相互联系，也就是说，他离开“事实”就不能思考。

所以教育应该让孩子学会思考，而不是单纯接受教师所教给的知识。

只有发展了孩子的思维力，才算是做到了真正的教育。

3．教师因素教师在孩子成长过程中有着不可替代的作用，他们对学生的发展产生直接影响。

学生智力生活的一般境界和性质，在很大程度上都取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他知识的渊博和眼界的广阔程度，还取决于：教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。

对于一个教师来说：最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。

也就是我们平常说的要给学生一碗水,教师必须拥有一桶水.（三）转化”差生”的方法(1)阅读的作用苏霍姆林斯基指出在大脑两半球的皮层里，有一些区域是管阅读的，他们跟脑的一些最活跃、最富于创造性的部分是密切联系的。

如果在管阅读的那些区域里有了死角，那末皮层所有部分的解剖生理的发展受到阻碍。

也就是说，对于一部分差生必须更要关注他们的阅读情况，以便他们能够在阅读中增长智慧、解读文章的内涵，这样就有利于他们认知能力的提高。

所谓的阅读，在苏霍姆林斯基看来，就是在阅读时，要眼睛能够把握，意识能够记住整个句子，让学生能够在眼睛离开书本的时候凭视觉记忆回想出整句话来。

一个学生只有学会这样的阅读，他才能学会同时阅读和思考。

课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。

没有阅读就没有帆，也没有风。

阅读就是独立地在知识的海洋里航行。

我们的任务，就是让每一个学生品尝到这种阅读的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。

（1）期待的作用当学习困难的儿童和学习能力较强的学生在一起上课学习的时候，教师要对他们特别的关心和有耐心。

不要因为一句话，一个眼神\一个手势使得这种学生感到教师已经对他失去了信心。

在每一节课上，每一个学习困难的学生取得一点点成绩欣慰，不要急于求成，只要这样循序渐进，持之以恒，奇迹就会出现。

（2）成功的激励在学生的人生经历中，获得一次成功的顶峰，也许会把学生从困难的泥潭中拯救出来..所以，要让孩子体验到成功的快感。

也正是苏霍姆林斯基所指出的，创造“成功的预感”，是教师在培养持久的学习愿望方面的一项最重要的任务。

热烈的学习愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一具体阶段上，在克服困难的过程中，所体验的一种道义上的满足的状态。

但是只有在被一种远大而崇高的目标所鼓舞的学生集体里，才能体验到这种道义上的满足。

这种方法对学习困难学生来说，特别有效，因为他们一直以来都缺乏体验成功的快感。

二、苏霍姆林斯基“差生”教育思想给我们的启示苏霍姆林斯基曾这样说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

”是的，每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。

要让不同的学生在学习中都有所提高，有所发展，教师，尤其是班主任必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。

然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。

差生在班级中的数量不会多，但是如果处理不当的话，却对班级的建设消极影响极大。

在深入分析研究苏霍姆林斯基的差生教育思想后，我得到以下的启示：（二）要有包容“差生”的情感对于班级中的这一部分孩子应该有平常的心态：差生也是孩子，厌恶，责骂只能够把他们推向反面，使他们越来越差。

教师应该学会包容他们，其实，作为接受教育的主体，他们也应该享有其他学生同样的平等和民主，也应当享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一名教育者在对待中差生时应该具有自我调控能力，必须一碗水端平。

（三）要有帮助“差生”的行动众所周知，环境会影响一个人一生，特别是学校的环境，对学生人格发展具有很重要的作用。

我们应该在学校里营造一种关心差生，不歧视差生的大环境，在各种班级活动中不能人为地排挤他们，心理学上认为，学生都有期待心理、表现心理。

教师要抓住这个特点，不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。

只要他们有一点点进步，教师就要给予肯定，抓住机会，引导教育，使他品尝到成功的喜悦。

及时对他们进行表扬、肯定，这样可以鼓励他们，从而增强他们的信起到事半功倍的作用。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，。

对差生，我们要倾注更多的爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。

只要我们从爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，相信一定。

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。

对于这点我感到十分抱歉。

但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。

有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。

这也许也和答题技巧有关系。

总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。

时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。

平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。

可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的。

只怪自己买的练习题做的少。

不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。

考试技巧贵在练习。

生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。

平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。

对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。

对于各科老师，我希望老师不要对我失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。

下一次考试，我一定会努力的阅读《心存感激》有感最近，我刚刚读完一本书书中有许多关于感恩的作文。

在这些作文中，《心存感激》这篇作文让我记忆深刻。

书中写道：其实我们来到这个世界已实属不易，难道还有什么比生命更重要吗？我们应该心存感激。

或许我的理解不对：我们来到这个世界上的的确确不容易，生命是重要的，但是感激别人和生命比较，更加显得重要。

所以让我们拥有一颗感恩的心。

去关怀身边的所有的人。

这不正如歌曲《感恩的心》中那一句吗？感恩的心，感谢有你，把握一生，让我有勇气做我自己。

让我们去感激父母，感激生活，感激朋友，感激磨难吧！或许这就是我们应该去感激的吧！但是在我的眼中，不止这些，但这些也是极为重要的。

感激父母，是他们给了我们的生命。

母亲无微不至的照顾我们，呵护我们。

母亲是伟大的；父亲总是默默地支持我们，教导我们，给我们讲述生活中的经验。

感激生活，在人生的道路上让我们充满爱心，用善良的双手共同建造这感激的城市。

正因为我们心存感激，所以才使我们更加热爱生活。

感激朋友，是他们的真诚和关心，惦记和牵挂，令我们内心深处一直很感激他们。

心存一份感激向朋友道谢，或许给我们给朋友带来愉快的心情。

在我们的生活中还有许多值得你感激的。

曾经见过一个比喻：“感激是一杯美酒，品出真情，品出心底对生活之美的眷恋。

感激是一曲动听的咏叹调，唱的人陶醉在乐曲里，听的人陶醉在欣赏中。

感激是一剂良药，医治心灵的麻木，催生生命中诗一样的良知。

”我们在以后的生活中也要怀着一颗感恩的心！重复着昨天的故事”，但每天的故事都孕育着大量的教育契机.如果一个班主任拥有了发现的眼睛、善思的头脑、勤奋的双手，把每一个教育故事、每一个教育问题、每一个教育灵感记录下来，在反思中凝练出其中的教育智慧，这名班主任就离优秀班主任并不遥远，他会发现自己正走上一条班主任的成功之路，他的班主任工作也就拥有了全新的状态和快乐.无数优秀班主任的成长经历证明，反思是一个班主任专业成长的关键.做一名反思型的班主任是班主任自觉提升专业化发展水平的重要途径.二、班主任反思总结的形式\x0d从反思的形式来看，班主任的反思可分为三类：一是“对实践的反思”，二是“实践中反思”，三是“为实践反思”.“对实践的反思”是指反思发生在实践之后，“实践中反思”指的是反思发生在实践的过程中，而“为实践反思”则是前两种反思的预期结果，即“实践后反思”与“实践中反思”的目的最终形成超前性的反思，从而形成在实践之前的三思而行的良好习惯.因此，班主任的班级管理活动，通过“实践中的反思”来观察所发生的行为，就好像自己是局外人，以此来理解自己的行为.而后班主任又进行“对实践的反思”和“为实践反思”，以分析所发生的班级管理活动，从而不断改善班级管理行为，不断指导未来的班级管理工作.这样在经过一段较长时间的反思后，班主任就会成为一个自觉而有效的反思者，从而不断提升班主任的能力素质和专业化水平.1.树立反思意识很多班主任经常为找不到反思的内容而苦恼.其实，你面对的每一个孩子、一个故事、一次活动，你接待的每一个家长，你在班级作出的每一项决策，甚至班级里的一个微笑都能让我们反思.在我们的教育教学生活中，不是缺少可以反思的对象，而是我们缺乏发现的眼睛，没有树立反思的意识.当你树立反思意识后，你会发现，反思可以无处不在、无时不有.有一位班主任初一时发现班里女生十分活跃，大部分活动都是女孩主持，男孩却相对沉默得多.在年级学生会干部竞选时，她特地动员男孩参加，但收效不大，班内20几个报名学生中，男孩只有5个.录老师再深入调查，发现这个问题很有普遍性，初中，高中，包括校学生会都是女孩占多数.她想，在中学的6年里，如果听任男孩子在集体活动中沉默，他们就会由开始的不屑于做，发展到不习惯做，最终不敢做了，这对他们性格的形成和今后的发展，都是不可弥补的缺憾.于是，她就开展了性别差异的系列教育活动.通过主题班会尊师，这是我们中华民族千百年来的传统，是我们的美好品质。