心理学（章志光第三版大学师范公共课教材）复习笔记名称解释：1、心理学：是研究心理现象、心理活动形式及其规律的科学．2、成熟指不依靠后天经验自然发展起来的身体和性方面的变化。

格塞尔和汤普森以“爬楼梯”的实验为例3、学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验、并由经验引起行为较持久变化的过程，因而也可以简洁地把学习定义为“行为的变化”4、智力技能指学习者掌握要领规则并将其应用于新情境，这是使用符号与环境相互作用的能力。

5、认知策略指学习者借以调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能又称“元认知”6、动作技能指能够为完成有目的的动作使骨骼、肌肉、筋腱有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。

7、学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力8、感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该事物的个别属性的反映9、知觉是人对感觉信息的组织和解释的过程，是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映10、记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映，是个体对其经验的识记、保持和重现11、组块是指人们将熟悉的孤立项目连接为更大的刺激单元，也是信息的意义单位，如一个字母或一个单词、一组数字或材料、一组语词或句子等。

12、记忆表象是指过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形象。

特征：1．形象性2．概括性作用：记忆表象的积累和丰富，对个体的认知发展和个性发展都有重要的作用。

是从知觉过渡到思维，从感性认识过渡到理性认识的桥梁或中间环节。

它在人的学习活动和实践活动中是不可缺少的。

13、识记是通过对事物反复感知而获得事物的信息和编码，并在头脑中留下映象的过程。

分为无意识记、有意识记、机械识记和意义识记14、保持是识记的材料和获得的信息在头脑中得到巩固和储存的过程。

主要是在质量和数量上发生变化15、遗忘是对识记过的材料不能再认和重现，或是错误地再认或重现。

遗忘和保持是相对立的心理过程，它的表现是持久性的从艾宾浩斯的曲线图可以看出遗忘的进程1．遗忘是先快后慢的2．遗忘是不平衡的3．总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少16、概念是人脑反映客观事物的本质特性的思维形式。

内涵是概念所包括的事物的本质特征，外延是属；概念的一切事物17、想象是人对头脑中已有的表象进加工改造创造出新事物的过程18、再造想象是语言的描述或根据图样、图解、符号记录等头脑中产生新形象的过程19、创造想象是依据现成的描述而独立创造出新形象的过程20、幻想是指向个人希望的未来事物的想象过程。

可分为积极有益的幻想和消极无益的幻想21、迁移是一种学习都另一种学习的影响有时是指先前的学习对后继学习的影响（顺向迁移)，但有时学习也会影响先前的学习(逆向迁移)论是顺向迁移或逆向迁移所产生影响都有正负之分。

种学习对另一种的的影响是积极的，起促进作用的，就正迁移；反之，则称为负迁移。

22、技能是通过练习而巩固的、自动化的动作的或智力的活动方式。

可分为动作技能或智力技能23、高原现象是在技能形成中，练习中期往往会出现进步暂时停顿现象，曲线保持一定的水平而不上升。

24、焦虑是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生消极不安的情绪体验状态。

25、学习策略是学习者在学习过程中主动对学习材料进行加工以提高学习效率的活动方式或方法。

可分为复述策略、精心制作策略、组织策略和自我调节策略26、顺从是表面上接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识和情感上与他人并不一致27、认同比顺从深入一层，这种态度不仅在行为上与他人或团体上保持一致，而且在情感上也有与他人或团体保持一致的倾向28、内化是在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系29、分心是由于额外的内外刺激的干扰而分散注意力集中的现象，这种现象在差异信息的交流中能达到消弱说服性信息的目的30、意志是意识的能动作用，是人脑为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。

意志的心理结构：期望和抱负水平、心理冲突、选择和决策等。

意志的心理冲突扩展1．双趋冲突2．双避冲突3．趋避：中突4．多重趋避冲突31、定势是有先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态。

所谓态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较只执着的肯定或否定的内心倾向，如好感或厌恶、赞同或反对、趋向或回避等心理准备状态32、从众现象是个人由于真实的或臆想的群体的舆论压力，在认知或行动上不由自主地趋向于跟多数人相一致的现象33、性格是个性中具有核心意义的，表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特性的结合。

特点：1．性格结构的完整性2性格结构的复杂性3．性格结构的稳定和性格的可塑性34、气质是一个人心理活动的动力特性。

特征是心理过程发生的强度、灵活性和稳定性35、能力是作为顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。

能力的两的差异表现在能力发展的水平和快慢上。

因材施教分为教学中的个别对待和教育中的个别对待36个体社会化：指个体接受社会的经验、规范形成与社会一致且有自己特色的态度、情感、意志、品格并取得社会成员资格的成长过程．37条件反射：在无条件反射的基础上经过后天学习而产生的反射．38无条件反射：由固定的刺激才能引起的、刻板的反射．39心理发展：广义指从受精卯开始到衰老的心理发生、发展和变化的过程．狭义指个体从出生到成年期间所发生的心理变化。

40需要：是个体感到生理或心理上的某种缺失而产生的不平衡，并力求达到满足的内心状态，是个体内部和外部现实的要求在脑中的反映。

41思维：是人脑对客观现实概括的和间接的反映，他反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。

42情绪与情感：是客观事物是、否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。

43应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

44道德：是社会现象，由舆论力量与人们的“良心”所支持的行为规范及其施行的总合。

二、，填空1、1879年的德国哲学家冯特在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

2、人与动物的根本区别在于人有意识，有自觉能动性3、心理学发展的趋势1．走向跨学科研究2．多样式的研究方向发展3．心理卫生学将成为21世纪最前列科学阶段1．学习改造阶段2.开展研究阶段3.停带阶段4．繁荣发展阶段4、研究心理现象的方法论原则1．客观性原叫2．分析与综合的原叫3．教育’性原则研究方法1．观察法2．实险法5、动机的特征和作用1．启动性2．方向性3．强度4．持久性6、美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容7、马斯洛提出基本需要有不同的层次，由下而上排列为生理、安全、归属与爱、尊重、求矢口与理角军、审美和自我实现，其中生理需要是最基本的需要，求知与理解、审美和自我实现是最高层次的需要。

8、注意的特征：1．注意的范围2．注意的稳定性3．注意的分配4．注意的转移9、同一感觉中的相互作用1．感觉的适应2．感觉的对比分为同时对比和继时对比10、知觉的特性1．知觉的相对性2．知觉的整体性3．知觉的理解性4．知觉的恒常性知觉的心理因素1．知识的经验2．定势3．需要和情绪。

11、记忆就是信息的输入、编码、储存、提取和输出的过程。

记忆的分类1．按照记忆映象的不同性质，可以分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。

按照信息处理的先后顺序，将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆12、记忆过程可以区分为识记、保持、重现或再认三个基本环节13、多数人认为人类解决问题的思维过程一般经历四个阶段1．发现问题2．明确问题3，提出假设4．检验假设14、影响解决问题的速度和成败的因素主要有情境的因素和个人的因素15、知识迁移的条件1．理解水平2．教材组织的结构3．定势的影响4．教学应充分利用可迁移的情境5．提供有关原则或概念的实例6．帮助学生辨认所学教材的突出特征16、动作技能形成的阶段、1．动作的认知和定向阶段2．动作的联系阶段3．动作的协调和完善阶段或称自动化阶段17、练习的有效条件1.明确目的、指导有方2．技能整体或局部练习应以其性质为依据3．练习时间集中或分布应以技能难以为依据4充分利用练习中反馈的强化作用18、智力技能形成的阶段1．活动定向阶段2．物质或物质化活动阶段3．有声言语阶段4．无声的“外部”言语阶段5．内部言语阶段19、促进智力技能形成与发展的条件1．识别课题类型2．把握住全部情况3．摆脱旧经验的影响20、在教学中正确发挥平定的反馈功能，应注意：1．要考虑不同年龄学生对评定的不同理解而采取不同的做法2．评定要有针对性3，评定应成为促进学习的教育手段21、元认知是由元认知的知识、元认知体验、元认知监控三个成分组织而成。

它是认知心认知成分、情感成分和行为倾向的成分。

态度的功能：1．适应性功能2．知识的功能3．自我防卫的功能4，表达价值的功能。

态度的形成：1．社会信息的影响2．强化3．模仿4．团体的期望和规定。

社会心理学家凯尔曼认为态度的形成经过三个阶段，即顺从，认同和内化。

态度的改变有方向的改变和强度的改变23、情绪与情感是客观事物是否符合人需要与愿望，观点而产生的体验。

一般表现在1．内脏器官的变化2．腺体和内分泌的变化2．面部表情和姿态的变化。

情绪的种类有心境、激情和应激。

心境是一种微弱的、平静的而持续时间较长的情绪状态。

激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。

应激是出手意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态25、儿童掌握复述策略的年龄特点可以划分为：1．5岁以下儿童：缺乏足够的合适的复述策略。

2．6—10岁儿童：在一定指导下，可以使用复述策略，但尚不会自发使用。

3.11岁以上儿童：可以使用复述策略，还能不断的改善自己的复述行为。

在训练复述策略时，还要注意避免同时给学生其他学习任务否则酒会干扰他们的加工过程，是迈耶和库克所注意到的问题。

26、人的心理现象丰富多彩但一般的心理学从心理过程和个性心理两方面研究，心理过程包括认识、情感和意志三个方面。

27、 (1860年)，由费希纳、冯特等人开始采用实验法，将心理学从哲学、生理学中分化出来，成为一门独立的科学。

28、普通心理学是研究(所有心理现象及其规律)的科学29、人的心理活动的内容来源于(自然界主要是社会生活)， (神经系统与脑)是心理的器官，心理是(脑)的机能。

30、神经系统由(N个细胞)组成，神经元分为(细胞体、轴突和树突)三种，进行反应的形式有(兴奋和抑制)31、神经系统中，被比做“司令部”的是(中枢神经系统)，负担传递信息的“通讯网络”是(外周神经系统)。