《草原》案例分析
《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。

他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。

向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。

学习课文，就是要让学生通过扎实有效的课前预习理解这些美，并感受到美的教育。

1、基础知识训练扎实：
今天，老师在生字词教学环节的处理上，抓住生字词的音、形、义，通听说、读、写等方式，简洁利落却又扎实有效：
师：同学们在课前已经对《草原》的生字词进行了预习，现在检查。

（让学生自由拼读生字1遍、指名读生字、齐认读生字、开火车给生字组词）
师：洒脱的反义词是——
生：“拘束”
师：理解“渲染”和“勾勒”
师：通过图片的对比来理解。

师：看来大家预习很到位，都能读准生字词了，现在读出词语的韵味。

师：掌握了生字新词的读音，我们可以开始读课文了，请大家自由读课文，划出描写草原美得句子，圈出重点词，并写下自己感受。

学生自读课文。

小组讨论。

生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”？
生：“羊群一会儿上了小丘，一会儿……走在哪里都像给草原绣上了白色的大花。

”。

生：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

生：“翠色欲流”写出了草原的绿、草原的美。

……
（反思：从这一教学环节上看，老师“先学后教”“先生后师”的教学思想已经贯穿其中，注重学生的自主学习，自由探索的学习能力、思维习惯的培养。

创设情境，形成问题，带领学生走入课堂。

围绕提出的问题，引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自我探究。

课堂教学时，体现教师为主导、学生为主体，教师可用适当的手段对学生思路进行引导。

利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备，在实施的过程中教师的引导下要顾及所有的学生，给每个同学机会，让全体学生形成积极参与课程的局面。

针对有的学生不愿主动参与的情况，教师要积极引导，培养他们的参与意识。

二是只有敢于质疑，敢于实践的学生才是在自主学习的活动中真正有收获的人。

）
2、让收获内化提升
师：回答得很正确。

小丘线条柔美是因为坡度小，高低相差不大。

羊群在小丘上“上上下下”，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。

老舍先生用了比喻句，描绘出羊群的静态美与动态美。

使宁静的草原显现出了勃勃生机。

你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句来描述。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。

生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。

师：啊!你们比喻得都很恰当。

是真的理解了课文。

这美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?他是怎样表达的?
生：(有感情地朗读课文)
（反思：教师让学生学会举一反三，通过仿写句子，学会句式，从学生收获总结来看，课堂的达成度很高，更可贵的是这些收获在感性的基础上都已经内化成他们的知识了。

）。