社会活动《我叫轻轻》教学反思
对于幼儿来说，行为习惯的培养是一个长期持续的过程，小班幼儿养成教育的培养尤为重要。

社会领域课程正向实践课程、生活课程、基础课程发展，努力解决幼儿生活所需是我们的教育所在！于是，在这一理念和价值取向的指导下，针对本班幼儿在一日活动中存在的一些不良现象，我设计了本次社会教学活动《我叫轻轻》，尝试在游戏的情境里激发幼儿轻轻地做事的愿望！
但，正如“知识来自实践”、“理念转变为行为需要一个过程”，活动开展后，整个活动中还存在的不足和需要改进的地方也显露出来：
在目标的制定上，虽然经过了揣摩和调整，但还不贴切，在情感态度这一纬度上“培养幼儿良好的行为习惯”太空洞，不具有针对性！调整为“感受轻轻地活动给同伴带来的方便”会更合适！
在活动的准备上，还有许多细节不够充分，比如：
小老鼠胸饰的处理，贴饰换挂饰更便于幼儿操作；
幼儿人数多，场地有限，要进行操作活动，不用小椅子，布置出便于全体幼儿操作的场地更好；
预设的活动过程4是整个活动的重点部分，让幼儿学一学，做一做，在实践中体验“轻轻”的行为，但考虑到时间的问题，省略了此操作环节，变成了老师一味的说教，幼儿简单的模仿！如果，调整为分组让幼儿去实践，创设一个故事的情境让幼儿动手轻拿轻放吃饭的小碗、水杯、玩具，或玩一个“躲过大灰狼”的游戏，让幼儿学习轻轻地走路，这样，幼儿的体验会更直接，教育的效果会更持久！
“万事开头难”，作为只有十分钟左右持久注意力的小班幼儿，围绕着目标创设一个精彩的游戏情境，激发出幼儿参与的兴趣，抓住他们的目光很重要！活动一开始，我试图用“小猫捉老鼠”的游戏让幼儿感受“轻轻”，但由于自己语言的引导不够，情境的创设不成功，没能给幼儿一个明显的直观的轻重对比，所以对“轻轻”的行为感受不深！如果，调整为“一群小老鼠躲在粮仓里偷米吃，猫妈妈大叫着跑进来说要捉老鼠，小老鼠全部溜走了，猫妈妈失望地走了；小老鼠再次躲在粮仓里偷米吃，猫妈妈轻轻地走进来，一下子抓住了几只小老鼠”这样
一个情境，教师带领全班幼儿扮演老鼠，在玩完游戏后引导幼儿说出“轻轻的好处”并模仿“轻轻”走路的动作，生成的教育会更好！
另外，在自身的语言引导上，语速过快，语气过重，就本节活动的目标而言，教师的语言应轻柔些，才能给幼儿一种直观的感受！作为一名小班教师，培养幼儿良好行为习惯，教师自身的行为对幼儿潜移默化的影响很重要，通过本次活动，对自己在教学中语言的把握又有了新的感悟！
教师行为与幼儿行为的精彩互动，幼儿在整个活动中的亲身体验的频率，都是评价一节活动成功的依据！在这节活动中，目标1让幼儿“学习轻轻地走路，轻轻地说话，轻轻地去放物品”，内容过多，达成有困难！如果调整为一个目标“轻轻地走路”，让幼儿在不同的游戏中是亲身体验，效果会更好！
总之，通过本次社会活动的预设和教学，对自己在实践中还存在的一些教育理论，认知规律，方式方法等方面的知识与技巧的不足有了进一步的了解，在今后的教学实践中，要努力改进，落实到每日的教学活动中，逐步提高自己的教育实践水平，实现理念与行为的统一！
蔡甸区幼儿园徐凤娇
2008-4-30。