对我的启发
1、古诗文教学要重视诵读。通过诵读，扫除字词障碍，使学生更好的理解文章，感受到语言文字的魅力，培养语感，启发兴趣。
2、古诗文教学要有趣味性，避免枯燥乏味。不能割裂文章，逐字逐句讲解，忽略文章的文学性。要从整体把握，在阅读中去落实字词句。
3、古诗文教学更需要教学储备，需要我们语文教师有更高的语文能力，对古典文学要有深入的研究。
维度三“专业能力”主观题作业分析
作业要求与提示
要求：字数不少于700字。应为原创，发现抄袭，零分处理。
提示：评课报告要针对本模块的课例和主题，内容要具体和有专业性，并注意条理清晰和简洁明了。
作业内容
（对本课的评价与思考，如优缺点、改进建议，或此课带给您的启发等）
李老师的课在学生讨论完后，没有作出过多的总结点评，只是说自己的看法，若能对学生加以引导，学生的能力会有进一步的提高。
杭老师的课重在培养学生探究质疑的能力，她引用了许多课外文本，全新阐释项羽的性格特征，这样的学习对学生有极大的震撼力。新颖的设计和解读，能让学生质疑和反思文本。
但是杭老师的课堂以讲为主，对学生的讨论没有放开，对学生思考的干预比较大，一直让学生围绕自己的观点去转，学生的主体性地位得不到体现。
两位老师的《鸿门宴》教学视频，同课异构，展示了两种不同的教学风格，对我们的文言文教学很有借鉴意义。
相同点
1、都运用了图表这种比较直观的教学方法，让学生一目了然。
2、两位老师都注重和学生的互动，给予学生思考问题的空间，学生在课堂中的主体地位得以体现。
3、都善于指导学生，能够很好地掌控课堂。
不同点
李老师的课堂更重视诵读，通过诵读加深学生对文本的理解，提高了学生兴趣。李老师能将文章的字词理解放到文章的情景中去理解，能让学生用动作去展示，这样学生的理解就会很深刻。李老师的四个教学环节环环相扣，在每个环节的把握上有充分的自由度，并且能够根据学生的实际情况去调整教学的步骤和速度。李老师课堂上，学生很多结论都是来自学生对文本的自主阅读和探究，学生的主体地位得到了充分表现。