*做个“五心”班主任一、责任心是做好班主任工作的前提心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。

班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。

对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布臵的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，精心组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。

另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。

二、宽容心是给后进生的一剂良药我们很多班主任老师都要面对着几十个学生。

我们当教师的，不可能要求每一个学生都能够像我们要求的那样，都能够很听话，很顺从。

毕竟他们总有自己的个性，总有自己的脾气和性格。

班级里面总有一些是调皮，甚至是很爱搞恶作剧的学生；也总会有一些学习很优秀，却对集体的事情毫不关心、无动于衷的学生；也总会有一些除了学习不突出以外，其他都还说得过去的学生；也会有一些在学习、体育等方面都没有什么特别的能力的学生。

可是，我们都很清楚，他们都是有鲜活的思想的人，是有感情的人。

只有我们真正地去关心去爱护孩子们，他们才会接受我们，接受我们的教育。

毕竟爱是相互的。

我们很难想象一个心里不喜欢学生的老师怎么能够赢得孩子的热爱和拥护？怎么能够让学生接受老师的教育和帮助呢？学生不是圣人，都可能犯错误。

记得一位哲人也曾经说过：教室是容许学生犯错误的地方。

我们的教育目的，不是惩罚他们的错误，而是让我们的学生在我们的教育下，正确的对待错误，甚至是能够逐步地消除错误。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子的人才能够做个好老师。

”当我们面对学生的错误的时候，只有走近他们，了解他们的思想，设身处地地为他们着想，用宽容的心对待他们，才是更好的教育学生的方法。

每个新学期开始的时候，我都会提醒学生，什么的错误可以避免，什么样的错误要注意，什么样的错误可以原谅，什么样的错误要受到惩罚。

在这样的前提下，学生就更少犯错误。

如果犯了比较大的错误时，我才会用班规去处罚他们，让他们在自己的惩罚中自己进行教育。

我们现在用的惩罚的方法是“心路历程”记录的方式。

也就是让学生自己反思问题出现时的心里状态、事情的经过、以及当时和现在的想法和现在的认识，以及今后的打算。

但是在平时的班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们也经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设臵的轨道去走。

因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。

班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足。

古人说得好“人无完人，金无足赤”。

是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。

比如我曾经教过一个叫邱灿平的同学，成天调皮捣蛋，五年级开学后没几天，他就和同班同学打架了，当时我以为小孩子教育一下就没事了，没想到几天后他又打架了，还抓破了另外那位同学的脸，家长也找到了学校。

当时火气冲天的我把他狠狠地训了一顿，自以为这下总该没事了吧，可没几天故事又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，静下心来好好想了想：是呀，中年级时他几乎天天要打架的，现在升了五年级已经好多了。

于是，我利用下课时间找了他，先表扬他比上学期有进步，打架的次数有所减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子……后来的邱灿平对于打架已经开始陌生。

所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。

三、公平心能得到全班同学的爱常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师很偏心，成绩好的同学犯了错轻描淡写地批评一下，成绩不好的同学犯了错却大骂特骂，某某同学的爸爸是老师，他表现不好也当班长，还是三好生……听到这些议论，我就会想到陶行知先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。

作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。

讲到这里，一句愤怒的“我不要！”再次又在我的耳边响起，将我的思絮拉到了肖远东同学身上。

肖远东同学是我们班上学习成绩最差的一位学生。

四年级期末数学成绩只考了16分，语文成绩也如临深渊，作业可是“万里江山一片红”哪，我都不知道怎么做评价。

一次深入的家访后我才发现：他母亲长年在外打工，父亲酗酒，经常不在家，对他的教育方法简单粗暴，对他也已失去了信心。

造成他敏感、多变、易怒的性格，懒惰、散漫、爱撒谎的不良习性，但他还很渴望进步，渴望与其他同学一样，作业能有一回“优”，语数成绩能考及格。

凭经验，我迅速做出了几项决定：让一个学习成绩比较好的同学与他同桌，在学习上帮助他，生活上关照他；每天给他布臵难度较小的作业；上课有意识地提问他；我也经常找机会单独地辅导他……好景不长，同桌跑来向我汇报：“卢老师，肖远东昨晚的作业没做。

”本着关心爱护的本意，我在批评之后，原谅了他，他也决心改错。

当同桌第三次对我说：“卢老师，你单独布臵给他的作业又没做，而且也不让我教他。

”忍无可忍的我火冒三丈：“肖远东，亏得老师和同学这么关心你，单独给你布臵与众不同的作业，还让江小云同学辅导你，你还想要什么？”一脸通红的他梗着脖子也吼开了，简简单单地说了三个字：“我不要！”当时我愣住了！一向还算忠厚老实的他怎么会有这么强烈的反应？稍停，他噙着眼泪说：“老师，每当你在黑板上布臵B类作业给我们几个人做时，就有同学讽刺我，说这是B类人做的作业。

还有，江小云每回都嘲笑我，这样的题目你也不会做，还读什么书？”那时我脸红了，我清晰地感受到我的耳根在发烧。

在对待特殊生上，我们想到的只是如何帮助他们，如何让他们尽快地提高学习成绩。

但我们真正尊重过他们吗？了解他们真实的感受吗？知道他们真正需要的是什么吗？说实在的，我以前没想过，从来也没考虑过。

在随后我们班开展的“情满校园，温良教育”的特色育人活动中，我找到了答案：对待全体学生的教育，要有正确的育人心态、科学的育人方法、真诚亲切的育人情感，要创设温馨优良的育人环境。

特别是对待特殊生，要动之以情，消除他们的戒备心理；要给予充分的尊重和信任，努力唤起孩子们的自尊心；要持之以恒，反复教育，怀着满腔热情，“反复抓、抓反复”。

在随后的日子里，我还是用那些方法，但处理方式上我做了些改进：尊重特殊生的意愿，让他们自主找愿意帮助他们的手拉手互助伙伴；B 类作业不在全体同学面前说，而是通过他们的伙伴传达；时时了解他们的真实感受，关注他们的每一步成长……渐渐地，我从他们的脸上见到了笑容，再也没听到有人打他们的小报告。

我坚信，他们会进步的！在五期末考试中，肖远东同学果真进步很大，虽然还是全班倒数第一，但语数都考了60多分，这对他来说已经是最好的成绩了。

我想，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。

“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。

”面对那些更需要我们帮助的学生，只有公平对待，才能够换来真诚。

四、爱心是班主任走进学生的法宝苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。

只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。

”当然这里所说的爱并不是单单指为了自己搞好班级体而虚情假意去接近学生，其实你对学生好不好，是否真实意，现在的学生是感觉得到的。

你需要他帮你做事的时候就对他很好，不需要的时候，学生找你谈心你都嫌浪费时间，那又怎能成为学生的好朋友？因而，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，对后进的同学更应该同情，更应该关爱，不要向他们发火，要耐心地，诚心地帮助他们想办法追上去。

当一个班主任带着爱走向孩子，那么，他感受到的决不会仅仅是苦和累，他一定能品尝到非班主任不能收获到的快乐。

在平时的班主任工作中，我深深地认识到爱心对于一个班主任来说的重要性。

爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。

用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

下面我主要从以下三方面来谈一谈。

第一、用真诚的师爱唤醒学生我教育学生是先说情再育人，师刀令牌该耍的时候就耍出来。

即学生一进入我们班级，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我是他们成长的引路人，听我的话只有好处，学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。

对于有缺点和错误的学生，我不是一味地训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。

即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。

在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。

比如说现在我班有个男生，平常自由散漫，上课爱讲话。

我找他谈话时，我说：“很多同学都说你很聪明，有时你就是自控力太差，管不住自己，所以学习提高不快。

你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。

我感觉我平时对你那么好，你结果还不给我面子，我怎么想呀！张老师平常把你看得多大多大，你却搞得我很难受！哦，你是不是感觉在这里读书很老火哟？如果真是那样的话，干脆试一试，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感觉太累，你可以休息几天，我对其他同学或老师就说你生病了，好吧，也难得卢老师一概啰嗦你。

”我的话还没说完，他就说：“卢老师我知道了，我的确是没有管好自己，对不起你，我错了，卢老师你原谅我一回，我今后一定能够改正，你相信我吧。

现在你不管我，我怎么办嘛？别人都说你管得严，我还是在我们班上安逸些！”通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。

现在他果然变了，从此，他硬是怕我不管他，变得听话起来。

我为了不让他出现反复，每次在我看见他时，都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。

所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。

各位老师，现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。

如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。