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“起兴”示例：
• 关关雎鸠，在河之洲。 • 窈窕淑女，君子好逑。 • 孔雀东南飞，五里一徘徊
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第三四句中的“命”是指什 么？结合全诗看，作者对此有 怎样的看法？
“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有 什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变， 只能发出愤怒的控诉。有什么样的门第就有什么样 的遭遇。含有反讽的语气，作者越是说人生有命是 正常的，越能显示这一现实的荒唐。越是平静地说 “安能行叹复坐愁”，就越是透露出精神上无可解 脱的痛苦，让我们感受到一颗被压抑的心灵。
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歌行体
• 歌、行，是我国古典诗歌的一种 体裁，属乐府诗体。
• 明代文学家徐师曾在《诗体明辨》 中对“歌”、“行”及“歌行”作了 如下解释：“放情长言，杂而无方者 曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行； 兼之者曰歌行。”
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歌行体
它们的名称虽不同，其实并无严 格区别，其音节、格律一般都比较 自由，形式采用五言、七言杂言等， 富于变化。
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鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍 东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他 的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作 家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不 乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐 府诗在他现存的作品中所占的比重很大， 而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路 难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐 府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很 有影响。
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背景简介：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀 制度，造成“上品无寒门，下品无士 族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的 进仕之路，一些才高的寒士自然心怀 不平，寒士的不平反映在文学作品中， 就成为这个时期文学的一个特色。
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阅读诗歌 整体感知
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诗意理解
倾倒水于平地，水向四处分流。 人生是即定的，怎么能成天自怨自哀？ 喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》， 歌唱声因举杯饮酒俞益悲愁而中断。 人心又不是草木，怎么会没有感情。 欲说还休,欲行又止，不再多说什么。
认命——不认命——认命
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抨击 悲愤 无奈
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详细鉴赏本诗各句
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① 第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
明确：运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高 下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门 第的 高低贵贱决定的。这是古代的血统论。
作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流
向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会 生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地 势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起 首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出 了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻” 和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。 正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海 也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无 余的心情。
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1. 庾开府：庾信。在北周官至骠骑大将军、 开府仪同三司（司马、司徒、司空），世 称庾开府。
2. 鲍参军：刘宋时任荆州前军参军，世称鲍 参军。
3. 渭北：渭水北岸，借指长安一带，当时杜 甫在此地。
4. 江东：指今江苏省南部和浙江省北部一带， 当时李白在此地。
5. 论文：即论诗。六朝以来，通称诗为文。
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背景简介：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀 制度，造成“上品无寒门，下品无世 族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的 进仕之路，一些才高的寒士自然心怀 不平，寒士的不平反映在文学作品中， 就成为这个时期文学的一个特色。
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5诗人有没有意识到 自己的抱负难以实现 的原因呢？
“命”
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学生探究
感情线索：
春日忆李白——杜甫
白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。
李白的诗作无人能敌，他那高超的才思也远远地 超出一般人。他的诗作清新、俊逸，和南北朝时两 位著名诗人庾信、鲍照的作品一样。李白啊，如今， 我在渭北独对着这无语的春之绿树，你在江东远望 那日暮薄云，天各一方，只能遥相思念。我们什么 时候才能同桌共饮，再次探讨一下我们的诗作呢？
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诗篇起笔陡然，入手便写泻水 地面，四方流淌的现象。这既没有 波涛万顷的壮阔场面，也不见澄静 如练的幽美意境。然而就在这既不 神奇又不玄妙的普通自然现象里， 诗人却顿悟出了与之相似相通的人 间社会的某种哲理。
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起兴
• 起兴，又叫“兴”。“兴者，先言他物 以引起咏之词也”。就是说，先说其他事 物，再说要说的事物。它一般用在诗章或 各节的开头，是一种利用语言因素建立在 语句基础上的“借物言情，以此引彼”的 艺术表现手法，它有起情，创造作品气氛， 协调韵律，确定韵脚和音步，拈连上下文 关系等的作用。运用起兴手法还可使语言 咏唱自由，行文显得轻快、活泼。
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()
·
拟
南 朝
行 路
宋难
鲍其 照四
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一、教学目标： 1、知识目标： 了解诗歌的内容。 2、能力目标： 能分析文中“比兴”用法的作用 理解文中大副渲染愁绪的用意 3、情感目标 ：树立正确的人生观。
二、教学重点 1、体会作者思想感情的变化过程。 2、把握文中对比和“比兴”手法的运用
三、教学难点 1、 理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化 过程。
四、教学方法 ： 诵读法，讨论法
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一、导入新课 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，
晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。 鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种 忧患，寄寓悲愤。今天我们来学习其中的第四 首。 二、解释题意
《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和 离别悲伤的感情。
有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代” 或“拟”字。拟，摹仿。《行路难》，是乐府杂曲， 本为汉代歌谣。
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二、朗读诗歌，体 会诗歌情感
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1、本诗的关键词
“愁”
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2总结概括本文的愁(学生合作探究）
行坐叹愁 借酒销愁 悲歌断愁 吞声咽愁
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3本诗的感情基调（愁因） 怀才不遇的愤懑之情
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4知人论世 以意逆志： 鲍远。本籍 东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他 的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作 家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不 乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐 府诗在他现存的作品中所占的比重很大， 而且多为传诵名篇。最有名的是《拟行路 难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐 府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很 有影响。