浅谈班主任工作的策略
【中图分类号】g451.2 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0225-01
教师是以育人为根本宗旨的特殊职业，它的工作对象是生动、变化着的学生个体。

教师的职责就是要把未成年人培养成为社会需要的，有鲜明个性的人才。

尤其是班主任，他们是育人工作中的主力军，学校教育的大部分工作，都是由他们来完成的。

随着新科程标准的颁布与实施，教师这一角色的功能，发生了质的改变。

面对着呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格完善的现代教育，教师特别是班主任，对学生的亲和力更显得重要。

什么是亲和力呢？从心理学的角度来看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。

教师的亲和力是一种隐性资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感，语言行为与学生的融合程度，是教师在言教、身教等育人行为中所体现出来的亲切感和信赖感，是老师道德素养的基本要求。

它可以让学生“亲其师，信其道”。

那么，如何提高班主任的亲和力呢？
１以良好的师德影响学生
乌申斯基说：“教师的人格是教育工作的一切。

”教师良好的品德是教师最伟大人格力量的体现。

由于教师职业的特殊性，教师的道德比其它职业道德有更高、更全面的内涵要求。

陶行知先生说：“学为师，德为范”。

教师所特有的示范性和学生所特有的向师性，
使教师在学生的心目中占有非常重要的位置。

在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。

他们都把师德高尚的老师当作学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、板书、笔迹等。

因此，作为一名教师，不仅要严格遵守教师职业道德，从小事做起，从自我做起，严于律已，率先垂范。

还要不断地努力学习，充实各方面的知识完善自己的人格，努力使自己成为一名优秀的班主任。

并以高尚的品格，丰富的学识，整洁的仪表，得体的举止，文明、幽默的谈吐，积极向上的精神，严肃活泼的工作作风影响学生。

这样，学生就会“亲其师，信其道”，进而乐道，才能保证教育的实效。

2 以慈母般的情怀关爱学生
苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。

”“没有爱，就没有教育”。

爱心是一切成功教育的前提，也是一切成功教育的开始。

班主任要像母亲一样真心实意地关爱每一位学生，关心他们的学习、生活，关心他们的活动、成长，走进他们的内心世界，了解他们的心灵。

努力给他们创造一种宽松的自由成长的环境，千方百计让他们体验到成功的喜悦，激发学生的上进心。

班主任不仅要关爱各方面优秀的学生，更要接纳、关爱那些学习、生活有困难，表现不够好的学生。

坚信他们是暂时落后的，坚信他们是渴望进步的，坚信他们是有发展潜力的，给他们以帮助、温暖。

把信任、期待的目光投向每一位学生，把爱心、赏识送给每一位学生，把赞扬、鼓励送给每一位学生，培养他们的学习情感，
启迪他们的智慧，塑造他们的心灵。

这样，学生会因此而信任老师，亲近老师，也会以真情回报，更加努力地学习，踏实地做人。

3 细处着手，用真情感动学生
前苏联教育家马卡连柯说过：“当你对某个学生用尽了所有的办法，还不见效，感到实在没有办法的时候，其实还有一个办法，那就是爱。

当发觉爱也不行时，说明爱得不真，爱得不够。

”教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业。

“一切为了学生的发展，无私地热爱每一位学生”，这些话很大，但需要班主任做的事情却很小，很细。

所以提高班主任的亲和力，需要付出真情，从细处做起，即“润物细无声。

”
班主任的亲和力不是刻意去追求的，而是体现在日常的教育教学工作中。

通过班主任的一言一行，一个眼神，一个微笑，让学生深切地感受到老师在关注他，在信任他，在支持他。

当学生不舒服伏在课桌上时，老师不是大声的责备他不专心听讲，而是去摸摸他的头看看是否发烧，并送去一杯开水；当学生因考试成绩不佳而不敢回家时，老师不是一走了之，而是给家长打电话说明情况或送孩子回家；当学生因自行车坏了不能回家时，老师可给学生零钱让其修好车或坐公交车回家；当学生因天下雨而回不了家时，老师可给他送去一把雨伞。

班主任的这些举手之劳，像一滴滴雨雾，滋润学生的心田，使学生倍感亲切，格外感动。

学生会因此而“亲其师，信其道”，进而乐道。

4 以博大的胸怀包容学生
班主任的亲和力不仅体现在对学生的尊重、关爱和帮助上，还体现在对学生的包容上。

古人说：“金无足赤，人无完人。

”大人是这样，孩子更是如此。

青少年由于年龄的特殊性，常常富于幻想，勇于实践，冒险，所以也常常有一些离奇的想法和做法，当然也容易犯这样那样的错误。

尤其是社会急剧变化的今天，教师与学生因角色、地位不同，最容易导致“错位”现象的产生。

一般来说，学生对社会的各种“新潮”、“流行”或一些新的观念，会比老师更容易接受些，这就很容易导致师生在价值观上有的差异。

对此，班主任不能武断地批评，粗暴地指责、干涉，而要善于理解，具体分析，正确引导，以包容的心态动之以情，晓之以理，既要给他们“跌倒了，再爬起来”的机会，也要给他们创造不断学习，不断进步的机会。

老师的包容会赢得学生的信任，感激，他们会积极地改正错误，再接再励。

5 坦诚、公正的对待学生
教师在学生心目中的地位，学生是否认可老师，很大程度上取决于老师是否尊重学生，处理问题是否公平。

班主
任的亲和力就是要平等地对待每位学生，尊重学生的个体差异，消除偏爱因素，绝不能厚此薄彼。

不能对各方面优秀的学生笑脸相迎，对一些后进生则横眉冷对。

这样会极大地伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。

当他们的心灵受到伤害时，就会产生消极、自卑的心理，有的同学甚至产生抵触情绪，故意违纪和老师作对。

因此，班主任要平等、公正地对待每一位学生，还要主动、坦诚地走进学生。

特别是对待犯了错误或者还是暂时后进的学生，更要对待发朋友一样，与他们谈心、交心、努力走进他们的内心世界，了解他们的所需，发现他们的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐，为他们排忧解难。

一个学生只有感到班主任在真正爱护他，信任他，帮助他时，他才会认同老师的言行，拆除师生之间心理防线，继而爱听你说话，爱听你讲课，爱帮你做事，很快乐地接受老师的教育。