浅谈班主任工作的几点做法
教育是一项神圣的事，更是一件辛苦的事。
做班主任十几年一
直是这样勤勤恳恳、辛辛苦苦、一如既往、努力不休。
工作中不断
实践，也在不断探索、不断思索、不断总结。
在我的班主任工作经
验里最总要的一点就是“以身作则，为人师表”。
因为我懂得，待人以严，先要待己以严。
欲正他人，先正自己。
言传兼身教才能达
到教育的最佳效果。
工作中我总结出来四个字“讲、做、查、忘”。
每件工作都要发挥出身先学生的榜样作用。
这是我的“四维箴言”。
以此为纲，举而张目，我的班主任工作一直有条不紊，顺顺当当，收获颇丰。
“讲”，这通常是初一时要重点做的事，也是一直要坚持到最后
的一件事。
有人说班主任嘴碎，什么事情一到班主任嘴里就像磨豆
腐一样，一圈一圈没完没了，豆粒磨成豆瓣，豆瓣麿成豆泥，直到
成为豆浆为止，才能离开磨眼。
其实，这是一个误区，是个错误做法，从学生的态度中就能影射出来，学生不喜欢磨豆腐的老师。
我
一直认为，学生不喜欢的教育方式一定是一种失败的教育方式。
但
多数人认为教育学生不说怎么能行？这就是要讲究方式方法，讲究
艺术的时候。
“讲”要有的放矢，讲要一语中的，讲要要言不赘，讲要入耳入心，要在该讲的时候马上讲出来，不该讲的时候立即收得住，不讲不行，讲少了不行，讲多了更不行。
初一新生入学，要面向全
班讲，讲要求讲希望，讲完这后要落实。
让老师讲的内容如种子一
样落进学生心里，去扎根，发芽，让它自己去长大。
这种方法
我在1998 年第一次正式使用，第一次与学生见面。
我领着长长的学生队伍从操场进入班级，落座后第一节班会全是老师的讲。
我事先将要讲的要求印成文稿，画成图表，发到每个学生手里，然后我便“讲”课，那里有日常班级行为规范，班级奖惩制度，制定的原则，执行的办法，一一向学生讲，细细解释。
要求大家今后必须严格遵守，然后将相同的一份张贴上墙，学生的印象非常深刻。
“做”。
讲完之后就该去做了。
言行要一致，政策要用行动来实践它，检验它，完善它。
如果只讲不做就成了假大空的高调子口号，那样讲还不如不讲，劳神费力却没有实效。
讲出来的准则是为学生量身定做的标尺。
做出来的事情是对讲的充实。
要求学生做，首先老师要做到，每天6：50 到校，我几乎都是6：30 到班级。
初一那一年，我几乎都是6：30 之前到校的。
后来同学们，尤其是班干部竟与我非常默契的也一律6：30 班级，这样我们不仅养成了遵守时间的好习惯，而且一年下来我们挤出了几百小时的学习时间。
其次要监督学生作。
我最喜欢言行一致的孩子，并大力宣扬这种表里如一言行一致的精神。
只要有这样的典范人物，典范事件，我一定会在班级表扬，树立典型，久之典范多起来，风气便形成了。
培养学生就是要从小事做起，不只听其言，更要观其行，而且行动是更重要的做人的标志。
也是最显象的因素，容易被发现，容易被树立，也容易被纠正。
做要坚持，要踏实。
有很多时候，不是只有我们在做，也不能只有学生在做，而是师生共同去做，这样做快乐、融合。
效果也最好。
有一段时间，班级卫生极其不好，老师说了若干次不
见效果，于是弯腰去做，在地上见纸屑、食品袋便捡起来，地上有
水了，拎起拖布就去擦，开始我捡到谁的脚下谁就不好意思起来，
后来我一拿笤帚，就有懂事的孩子去找拖布。
再后来，我眼睛往凳
子下面一扫，便全班自检卫生。
班级卫生问题没有了，这就是做的
力量。
老师要“言传”，但更要“身教”。
不能做语言的巨人，行动的
矮子。
“查”。
查就是检查，是督促。
学生毕竟是孩子，一群没长大的孩子，多数时候，他们道理是懂的。
说起理论来一套一套的，有时比大
人还成熟，但一做起来总是事与“言”违。
什么原因？律已不严。
怎
么办？督促检查，促使他律已。
有时为法则他不去做，为班规他也不
去做，却为怕被发现错误而不得不做。
孩子的健康成长离不开监督检查。
就算是我们成年人工作，没有领导检查也会偷悚耍滑，懈怠误工的，所以要查。
一查到底，天天检查：早晨查迟到，查卫生，自习查
纪律、学习查效率，做人查德行，考试查成绩，平时小查，周末大查。
这样可以公正严明、陟罚臧否，好的行为得以表彰，坏的做法受到了
限制。
这既是在鼓励好行为，又是在阻遏坏行为。
在管理班级时，班
主任查，主要是查班干部了。
班干部查，实实在在地查同学。
同学之
间也可以互相查。
这样的“天网恢恢”，谁还敢明目张胆地大犯错误，谁不想一朝高重，登上光荣榜呢。
“忘”。
这是门艺术。
教育是一辈子的大事。
学生接受我们的教
育最少也有三年。
这三年的时间里，得有多少个片片断断大大小小
的事。
能记住过目不忘是本事，能忘记永不提及更是本事。
当忘则
忘，忘得恰当好处不容易做到。
但对于有些事情的遗忘一定要选好忘的切入点，才能收到良好的效果。
有个学生刘，父母都是聋哑人，他为此而自卑。
很优秀个大男生，一表人才，却整日探肩驼背，不爱抬头看人。
他家又是“低保”家庭。
一次他爷爷来校交费时，不经意间提到一句他父母的残疾情况，那是我第一次了解他父母竟都是聋哑人。
当时心里一震，怪不得孩子那么沉默自卑，那一刻，从孩子眼里流露出的不仅是自卑，还有耻辱，他肯定不愿老师知道这事。
但他爷爷分明对我讲出了真相，怎么办？忘。
我要找一个忘的机会。
有一次班会大家要举行演讲比赛，刘是小组主力，但演讲的感情总是不够充沛，于是我去指导他，在班级乱哄哄热烈互相讨论的气氛中，我走到他们小组，一个一个指导，与同学争得很激烈，轮到指导他时，我故意在众多真诚指导的语言中带出一句：“回家读给父母听听，他们一定会说你缺少激情。
”然后接着若无其事地指导他一句句朗读，让他感觉到我根本就忘了他父母是聋哑人。
那一节课他与我们讨论得十分开心。
以后我也不用可怜的眼神去看他。
别人要做的他也必须去做，比如父母考古诗背诵，父母听写孩子生字。
我要让他确认：老师真的忘了。
“忘”需要宽容，我班的班长有次包庇同学逃课，被我大批一顿。
她很生气，放学后在背后骂了我脏话，被同学告诉我了。
我很生气，找来她质问此事，她吓得哭着道歉。
半个月后就是寒假。
再开学时看见她，她眼神里总是窃窃的。
我上课时她连手都不敢举了。
一定是那件事的阴影，原来对她影响这么大，很后悔当时没装糊涂，怎么可以因一件这样的错误让她心。