教学目标知识目标：1、结合具体情境体会“倍”的意义。

2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。

水平目标：1、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培养学生的观察水平、分析水平和解决问题的水平。

2、使用所学知识解决与“倍”相关的简单的生活问题。

情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习水平。

教学重点和难点教学重点：体会“倍”的意义。

教学难点：掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决生活中和倍数相关的数学问题。

教学过程一、创设情境，导入新课。

同学们，你们喜欢动物吗？动物是我们人类的朋友，我们应该怎么做呢？（保护它们）生活在大自然中的小动物因为有了我们人类的关爱，也向同学一样健康、快乐地成长着。

你想去看看它们吗？今天大家和老师一起带着对动物的喜爱来学习《快乐的动物》。

（板书课题：快乐的动物）自主探索，获得新知出示“快乐的动物”的主题图，观察情境图。

师：同学们：我们来到了森林，看，这里真热闹！瞧，小动物们正在开联欢会呢！仔细观察，看看都来了哪些小动物？你理解他们吗？（学生回答）二、操作探究，初建概念。

师：请同学们按照从左到右，从上到下的顺序观察图中的小动物，数一下小动物的只数，并把它们填在方格里。

生1：小鸟12只，小猴3只。

生2：孔雀1只，松鼠2只，小鸭6只。

生3：小鸡8只师：让我们先看看小猴的只数和小鸭的只数吧！师：小猴几只？小鸭几只？请你用学具小棒代替小猴和小鸭，在桌上摆一摆。

注意：一个小棒代表一只小动物，小猴和小鸭各占一排。

摆的时候上下图片对齐，有几只就用几个小棒来表示。

（学生操作，教师巡视指导）师：谁来说一说你是怎么摆的？生：我摆了3个小棒代表小猴的只数，再摆6个小棒代表小鸭的只数。

（指几名学生汇报，教师板贴图片）师：现在我要请一个同学来帮帮我，在小鸭的只数中圈出和小猴只数同样多的部分。

生：在6个小棒中3个3个分为一组。

师：这样分完之后，我们发现小猴的只数有几组，小鸭的只数有几组？它们之间有什么关系呢？生1：小猴的只数有1组，小鸭的只数有2组。

生2：小鸭的只数有两个小猴的只数那么多。

师：小猴的只数是1个3，小鸭的只数是2个3。

也就是6里面有2个3，这时我们就说：小鸭的只数是小猴的2倍。

我们还能够用除法算式6÷3=2来表示（板书）请你当小老师，来说一说，在这个算式中6、3、2各表示什么意思？生：6表示小鸭的只数，3表示小猴的只数，2表示小鸭的只数是小猴的2倍。

（也就是小鸭的只数有2组小猴的只数那么多）师：鸭子的只数是猴子的几倍其实就是看6里面有几个3。

注意倍不是单位名称，2后面不写倍字。

师：同学们，你们太棒了！小鸡和小松鼠看到你们那么爱学习他们也来凑热闹了，你能用画一画和列式的方式来求一求小鸡的只数是小松鼠只数的几倍吗？（板书：小鸡的只数是松鼠的（）倍。

）（自己画好后在小组内交流一下）学生汇报。

师：谁来说一说？松鼠这个栏画几个圆，小鸡这个栏画了几个圆？几个圆圈分在一起？表示什么？算式是？生汇报：2个圆，8个圆，2个圆圈分在一起，表示8里面有4个2，小鸡是松鼠的4倍，算式是8÷2=4师小结：一个数是另一个数的几倍，最关键的是看这个数里面有几个另一个数，实际上也就是看多的这个数里面有几个少的那个数。

师：看着这些动物的只数，你还能出哪些倍数问题呢？生1：有2只松鼠，有6只小鸭，小鸭是松鼠的几倍？师：请你们同桌之间说一说，好吗？师小结：通过刚才的学习我们理解了“倍”，知道求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法来计算。

四、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？（学生谈自己的收获）这节课我们通过动手、动脑，动口解决了这么多问题，在原来我们等分的基础上又理解了一个新概念“倍”。

求“一个数是另一个数的几倍”，就是求“一个数里面有几个另一个数”要用除法来计算，以后我们能够用它来解决生活中的问题。

分享到：QQ空间腾讯微博高效课堂工作总结西坝小学：缪晓燕展开高效课堂活动三年以来,我在教学中，努力学习新课标及课改精神，采用相对应的措施，积极实行探索实践，取得了一定的成效，但仍有很多不足，为了进一步搞好今后的教学工作，扬长避短，特将教学工作总结如下：一、转变教学观点，让每个学生获得必要的数学。

数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点，。

作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要，所以，在教学中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言。

如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这三年以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。

课堂上，学生获得学习的主动权，绝绝大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。

二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。

我在教学中让动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式；在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望；我在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等；让学生积极参与学习，所以我们在教学中要精心设计教学过程，增强操作，以及一些简单的实践活动，发展学生的创造性思维，培养创新水平。

三、优化教学过程，提升教学质量。

教学时，注重学生自学水平的培养，尤其是口算，因为本班学生绝绝大部分同学基础较差，口算速度很慢，对此，我坚持利用每节课前3分钟时间对学生实行口算训练，经过一学期的努力，学生的口算水平又明显的提升，但仍不够理想，在期末复习考试中，全班有80﹪的同学能达到要求，计算方面，通过课堂的算理讲解以及平时的增强练习，全班学生的计算水平有很大的提升，在应用题方面，针对本班学生的实际情况，学生对应用题的掌握限于比较简单的，只有极少数同学应用题基本功较扎实，面对这样的学生，教学应用题有一定的困难，为此，教学时为了顾全大局，应用题从较简单的复习起，同时，在教学中，尤其注重一题多解，在讲解练习题时，鼓励学生用不同的方法解答，激发学生的学习兴趣和积极性，课堂气氛非常活跃，收到很好的效果，通过这个学期的努力，学生解答应用题的水平有了较大的提升。

四、重视小组合作，做好培优辅差工作。

在教学中，做到面向全体，因材施教，关心每一位学生的发展。

教学目标，明确具体方法，因人而异，作业分层要求，又要使优等生吃得饱，每节课后重视设计一些开放性练习，让中、优等生踊跃参与，激发他们的学习热情，满足求知欲望，发展思维，对于后进生，我采用优差小组配对。

总来说之，本学期以来，在班主任和全班学生的密切配合下，我的教学工作取得了一定的成就，但也又存有很多不足，如课堂开放题的设计，学生创新意识的培养等。

在今后的教学工作中，本人将扬长避短，勇攀教学高峰。

高效课堂总结西坝小学缪晓燕展开高效课堂活动三年以来,我按照教体局及学区的整体部署,结合实际,精心安排,展开高效课堂活动，扎实推动“高效课堂”工作，切实提升我校课堂教学效果，促动教育教学质量快速提升。

现将前一段工作总结如下：首先，我校制定了西坝小学高效课堂实施方案。

组织教师围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题，语数英教研组分组集中学习、讨论交流，通过学习，使教师对“高效课堂”有了初步理解。

组织教师分组学习语、数，英新课程标准，认真钻研教育局制定高效课堂“基本标准”、“基本形态”和“基本教学过程”，使教师做到能深刻理解。

实行教师第一次、第二次、第三次自我达标公开课，各位教师能认真备好课，认真听取听课教师提出的建议，撰写好教案、反思和评课记录，找差别，查不足，向学校“大师”级的老师请教，切实提升自己教学水平。

尤其是我们学校已经52岁的严艳霞老师，非常虚心认真，三次公开课的课件都是她亲手制作，其水平比我部分青年教师都高。

受到了校领导的表扬。

全体任课教师向学校递交了尹庄镇中心小学校级“高效课堂”达标评审申请表。

学校根据实际情况安排教师达标课。

我校分语、数两组同时实行了首批教师“高效课堂”校级达标，我校根据二线教师所报学科分两组实行第二批教师“高效课堂”校级达标，评委严格按照教研室下发的“高效课堂”达标评价表要求对每位教师实行打分，最后算出平均成绩为该教师课堂教学最后得分。

教务处从各班随机抽取5名学生对本班任课教师实行问卷调查，并计算出每位教师的人平分为学生评价的最后得分。

，组织全体教师对所有教案、学生作业实行评比打分。

评委按照各项是实施细则及考评办法结合教师打分结果，对教师教学常规、教研教改实行打分，合计，最后算出每位教师“高效课堂”达标校级综合评审的总分为该教师的最后得分。

以上这些活动能够看出，大家都在高效课堂活动中“动”起来了，对“高效课堂”活动,有了积极地推动作用。

我校通过认真总结，发现“高效课堂”活动中存有问题有：一、“高效课堂”活动要想深入有效的展开，必须提升整体素质。

面对新课改新形势下出现的新问题新挑战，不能提出有效的解决方案。

提升课堂有效性的管理方法、教学方法急需改变。

二、活动中，模仿得多，提出自己的见解少；讲究轰轰烈烈者多，落实实效者少；活动总在低位徘徊，没有形成自己的特色，缺少打造自己品牌的长远规划。

三、教科研课题研究积极性不高，没有把课题研究与“高效课堂”活动结合起来，课题研究为活动提供理论支持，活动又为课题提供实践基础。

课题研究下的，“高效课堂”活动能够避免总在低位徘徊的问题。

课题研究与“高效课堂”活动是相得益彰的，这个点上没有引起充足的重视。

Lessen1 Li Ping’s Big Family 预习案班级：姓名：一.补全单词：f miy f ther m ther s ster br ther ch ld h ve l ve Ch ne n me二.连词成句：1. Your name what is2. I years ten am old3. Has she two brothersLesson2 What Do They Look Like 预习案班级：姓名：。