常见问题三:思维定势的影响
思维定势的消极作用主要表现为用习惯的方法
去解答性质完全不同的问题，从而出现错误。 如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68错误原因是学生 容易受到比较熟悉部分的刺激造成干扰，而导 致错误。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0
4×5=100等错误原因主要是学生形成错误的思 维定势造成的。
常见问题二：对于计算法则概念或 运算顺序没有很好的掌握
有的学生也轻视计算题的学习，往往只注重结果（计算方 法），而不注重结果由来的过程。导致对计算法则或运算 顺序、原理等不能很好理解，只是死记硬背计算方法，这 样的学生往往计算出错也比较多。比如：在加减运算中常 常忘记借去的数或进上来的数，在商末位有零的除法中常 常把零丢掉，在小数乘法中常常忘记点上积的小数点，在 四则混合运算中，必须同时注意运算法则，中间结果，运 算方法、进位、退位的处理等。再如： 1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104，错误原因是当初学习 乘法分配律的时候，没有领会到1.25×(80+4)此题的意思就 是求84个1.25，可以先求80个1.25，再加上4个1.25，一共 还是84个1.25，自然就不会出现上述错误。
怎样培养小学生的计算能力
一 、小学生数学计算现状
主要问题有： 1、不良的学习习惯 2、对于计算法则概念或运算顺序 没有很好的掌握
3、思维定势的影响 4、非智力因素的作用
常见问题一：不良的学习习惯
有的学生从小没有养成一个良好的生活习 惯，做事散漫，上学后迁移到学习中，便 没有一个良好的学习习惯，计算时不是看 错数字，就是写错数字；不是抄错数字， 就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法 忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除 法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至 会出现一些无法理解的错误等。
二、采取的策略
1、切实掌握有关计算的知识
（1）计算法则 （2）运算顺序 （3）运算律和运算性质
2、弄清算理，以理驭法
（1）通过教具演示说明算理。 （2）通过学具操作理解算理。 （3）联系际讲清算理 （4）展示思路弄清算理
3、加强口算、重视笔算、学点估算
(1)加强口算 (2)重视笔算
笔算是根据计算法则，用笔在纸上演算的方法。笔算 教学有利于学生理解算理，也便于发现和检查计算过程中 的错误。因此在教学笔算时要注意：①笔算过程要明理； ②养成自觉验算的习惯；③书写格式要规范； (3)学点估算
2、善于总结经验，归纳方法。
3、加强口算训练。
4、教育学生养成验算习惯。
四、练习题的筛选要恰到好处
1、新授之前扫障碍，抓住难点反复练。 2、知识靠日积月累，练习需少食多餐。 3、练习形式多样化。 4、举一反三，提高实效。 5、练习题的设计要精心到位。
五、创造有利条件和情景，让学生 体验成功。
4、分层练习，形式多样，讲究实效 (1)围绕重点和难点的强化练习。 (2)易混易错的对比练习 (3)发展学生思维的简便运算 (4)形式多样的激趣练习
5、养成认真审题的习惯。
三、培养学生计算细心、认真的 好习惯。
1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业 的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到 潜移默化的作用。
常见问题四：非智力因素的作用
非智力因素也是造成学生计算错误的重要原因。 学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足， 不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没 有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事， 结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学 生都希望很快能算出结果。在怕难怕繁、耐心 不足的情况下进行计算，常会出现错误。