地球的内部四川南路小学夏志骏一、教学任务分析1、课标与教材分析《地球的内部》是上海科技教育出版社《自然（科教版）》四年级第一学期第五单元《地震与火山》的第一课时，属于《上海市小学自然课程标准（试行稿）》中“地球与宇宙”部分主题一“地球概貌”下“地球的构造与运动”第二阶段“知道地球内部由地壳、地幔和地核组成”的内容。

在第一阶段学习中，有知道地球表面由小部分陆地和大部分水域组成；知道地球形状近似球体。

本单元在第一阶段学习的基础上，进一步了解地球的内部构造，及人类探索内部构造的方法。

2、学情分析四年级学生已经知道了地球形状近似球体，地表由陆地及海洋组成，及人类对地球表面的探索故事。

但是并不知道地球内部的构造；对于看不见的地球内部也不知人类是怎样进行探索的。

其次，在科学态度上面，四年级学生养成了初步的合作学习模式，会从文字资料中获得情报，但还很难分析文字资料并转制成模型。

此外，利用已有材料构建实验方案的能力不够。

3、本课教学任务本课教学任务是探秘“黑盒”内部情况，了解通过间接证据推断物体内部的情况的方法，体会多种方法进行自然探究。

再通过分析资料转化成实物模型，及观察软件演示，了解地球内部情况，增加分析性思维能力。

二、教学目标1、通过多种方法探秘“黑盒”内部情况，提高操作和运用间接证据进行分析并推断的能力；知道多种证据使结果更具说服力；；提升大胆推测、小心求证的科学精神；知道技术发展对科学研究的促进作用。

2、通过阅读并分析资料后构建地球内部模型，知道地球内部的基本结构；激发将关键文字转化为实物成品的创造性思维与建模能力，并提高建模对科学探究意义的认识；提升对科学探究的技能。

3、通过观察演示软件，进一步了解地球内部情况；课后形成自主学习、深入探究的兴趣。

三、教学重点与难点1、教学重点：多种方法探秘“黑盒”内部情况。

2、教学难点：分析资料，构建地球内部结构模型。

四、教学资源1、黑盒；铁粉；磁铁；木屑；铁片；水槽；沙子；墙体内部探测仪2、地球内部贴图；资料卡；“solar walk2”软件五、教学设计思路1、教学思路本节课的学习内容主要是探究地球内部情况。

设计思路为：以“黑盒”为载体，初步了解通过间接证据推断物体内部情况的方法。

在通过文字资料，分析、提炼出关键词，转化成地球内部模型实物成品。

最后，通过趣味性的软件演示，激发学生课后自主学习的兴趣。

2、教学策略本课的重点为：多种方法探秘“黑盒”内部情况。

针对该教学重点，设计了以“黑盒”为载体的活动。

活动中，准备充足的材料供学生探究，并设计小组自评单促进学生主动思考。

最后，再观察通过“墙面探测仪”的演示，了解分析波普推断物体内部情况的方法，了解通过间接证据获取物体内部情况。

本课的教学难点为：分析资料，构建地球内部结构模型。

地球内部由地壳、地幔、地核构成。

但这三者的厚度不尽相同，若学生直接构建模型会产生较大差异。

利用资料辅助，并在资料中找出关键词，分析这些关键词后转化成实物成品，即促进学生分析性思维的训练又使得成品更接近真实情况。

3、教学亮点1）、多种方法探究，提升高阶思维整节课的设计训练了学生分析、评价、创新三种高阶思维。

首先是分析性思维，在活动一探秘“黑盒”时，每个黑盒都需要通过多种方法来推测出间接证据，只有将多种间接证据进行整合才能推测出黑盒内部的物质。

在整合证据的过程中，学生首先要分析每个证据能说明了什么。

如：黑盒4能被磁铁吸引，可推测出内部是铁或磁铁，再试着用铁片靠近，同样被吸引，则就能确定内部是磁性物质。

接着，从摇动黑盒发出的声音中判断出是块状物，进而整合这些证据推测出了黑盒内部为磁铁。

在不断推测的过程中，训练了学生的分析性思维。

接着是评价性思维的训练，活动二中在黑板上展示了学生搭建的模型，但是模型的搭建并不准确。

学生们仔细观察、从资料中找出依据评价黑板上的模型哪里不太准确。

在评价的过程中对资料又进行了一次回顾，将文字信息与模型对应，随着评价的进行，自身也在不断的思考。

此外，在活动二构建模型时，从文字转化成平面模型的过程中，经历了创新的思维练习。

地球内部有几层结构？分别叫什么？厚度是怎样的？怎么区分？怎样展示更让人易懂？学生不知道地球内部的具体情况，更没有经历过自主搭建模型的过程，在分析资料卡后，将文字转化，每位学生都创造性的完成了构建。

通过比较也知道模型相对于文字有着更直观的特点。

2）、用评价促进学习活动一利用自评单来促进学生探究。

自评单分为三大板块，分别是“多种方法探究”、“推测能力”和“遵守规则”。

评价单的设计基于课程标准中“为每位学生提供学习科学的机会”；“突出科学探究，提倡学习方式的多样化”理念所设计。

在活动前就进行出示。

学生为了获得“星”，会尽可能做到各项要求。

利用评价促进合作学习的有效性，在探究过程中紧紧围绕目标进行活动，同时强化了目标动机。

虽然由于各位学生存在差异，有人可以获得三星，而有人只能得到一星，但是在为了获得星的过程中都会努力思考、分析，保证了活动中的专注度。

同时，部分学生主动寻求他人帮助，促进了小组的互帮互助，内容的整合。

3）、技术辅助教学，增加学习趣味性活动一的1号黑盒，学生很难从提供的工具中找出间接证据推测里面的具体物质。

于是，利用墙面探测仪，提供新的间接证据。

通过探测仪的演示，了解了新技术在解决问题上带来的便利，知道技术发展对于更有助于科学探究。

活动二在学生完成模型构建后利用到“solar walk2”软件进行辅助展示。

学生已经搭建了平面模型，3维模型的展示带来的是更具直观性，甚至可以互动，全方位的了解地球内部。

因为软件具有互动性、趣味性及专业性，在体验时更有趣，更易于接受。

可作为课堂补充激发了学生自主学习的兴趣。

六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明活动一：探秘“黑盒”由于地球内部的情况是无法用肉眼观察的，所以为了体验科学家研究物体内部情况，设计了“黑盒”实验这个活动。

在活动中，通过多种方法的探秘，获取多种间接证据，使得最后结果的呈现更具有说服力。

教师也通过演示，为学生的推断又提供了间接的证据。

此外，活动中利用自评单，促进学生集体参与、积极思维，调动课堂参与度。

活动二：构建地球内部模型本活动在《课程标准》中对应的目标为“知道地球内部由地壳、地幔和地核组成”。

设计了以学生自主构建地球内部模型串联整个活动。

活动分三部进行，1、先提供学生“地球内部结构”资料卡2、分析资料卡中内容自主构建模型3、观察“solar walk”软件。

分三步进行学习，更直观了解地球内部构造。

教材中直接提供了地球内部构造的图片与文字，但学生直接阅读没有一个思考的过程，对于思维的训练显然是不够的。

而提供文字资料，阅读资料并从中找出有用得到信息，再结合“地球内部模型”的构建，整个过程需要学生将文字提炼、分析、再创造性地转化成实际的模型，需要学生开动脑筋进行分析性思考。

在构建模型后，观察软件中的地球内部结构。

由于软件能通过三维方式进行呈现，可更直观、清晰地进行观察、学习，且具有很强的互动性、趣味性，作为课堂及课后学习的补充能很好的引起学生兴趣。

并且传达给学生利用现代化设备进行趣味学习的方式。

3、教学主要环节本课可分为两个主要的教学环节。

第一环节，探秘黑盒。

第二环节，构建地球内部模型。

七、教学过程活动一：探秘“黑盒”学生活动指导要点1、讨论：地表有什么？地球内部又有什么？2、猜测：地球内部情况怎样研究？3、思考：看不见的物体内部情况有哪些方式可以研究？4、讨论：黑盒中的物质情况可以若学生提到挖掘的方式，拿大头针试着刺一下1号黑盒。

大头针无法到达最内部，与真实挖掘探测相似。

引导学生认识到如何在于如何选怎样知道？5、实验：探究“黑盒”内部情况。

6、讨论：小组探究方法。

7、观察演示：墙面内部探测器探测“黑盒”内部情况。

8、资料：人类钻头的挖掘深度；科学家探测地球内部的方法。

9、小结：我们用了什么方法？科学家用了什么方法探究地球内部。

择合适的方法与手段获取间接证据。

四个黑盒内部分别为：木屑、铁粉、磁铁、沙子鼓励学生采用尽可能多的方法来探究一个“黑盒”内的情况，多种间接证据来证明可使结果更具说服力。

学生推理方法从人的感官出发到借助工具直至延伸到技术发展对科学的促进。

“墙面内部探测器”通过波段来探测内部情况，与科学家利用地震波探究地球内部的方法相似，作补充告诉学生。

学生活动指导要点1、阅读：地球内部的资料卡。

2、分析：找出资料卡中有用的信息。

3、构建：结合资料卡，构建地球内部模型。

4、展示、讨论：地球内部模型并阐述构建理由。

5、小结：地球内部由地核、地幔、地壳组成。

6、观察：“solar walk”软件中的地球内部结构示意，进一步了解地球内部结构，发现3d建模的好处。

地球内部结构的厚度不尽相同。

要求学生构建时在资料卡上划出关键词，为讨论提供证据。

请学生谈论建模带来的好处。

软件中三层结构较明显，并可进行旋转、放大等操作。

从平面模型到立体模型，，请同学谈论模型相比于文字资料的优点。

八、板书九、记录单十、资料卡十一、地球内部模型《地球家园中有什么》教学设计一．教材分析1.课程标准中的相关要求:①认识地球内部及其表层环境，探索宇宙空间的奥秘；②能在好奇心的趋势下，对常见的生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣；③地球是人类生存的家园。

2.教材的地位和作用本节课是《我们的地球家园》单元的起始课，同时本节课也是对本单元《我们的地球家园》的整体认识课，通过能说出地球家园中的各种事物并简单对它们进行分类，学会保护地球家园的各种资源，为接下来的课程学习做好了知识上的铺垫与准备。

二．学习目标1.通过对原有知识的回顾、观察图片，能够说出多种我们地球家园中包括的事物。

2.小组交流、合作，能够在地球家园图中画出各种事物，并向其他同学讲解。

3.能够在生活中找出更多地球家园中的各种事物记录下来尝试分类，并保护爱护它们。

三．学习重难点1.学习重点会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

2.学习难点在生活中找出更多地球家园中的各种事物记录下来尝试分类，并保护爱护它们。

四．课前准备（教具、活动准备等）多媒体课件、水彩笔等。

五．评价方式1.课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）2.《科学学生活动手册》课堂活动记录。

六．学习过程七．板书设计地球家园中有什么八．教学反思《地球的内部》教学设计建平小学汪晓东教学目标：过程与方法：1、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。

2、能够制作一个地球结构的模型。

科学知识：知道地球的内部结构。

情感态度与价值观：树立尊重自然的科学自然观。

教学重难点（1）了解地球内部的构造。

（2）猜想暗盒里有什么。

教学准备：教师准备：分别装有水、细沙、小石头的黑色胶卷盒三个。

介绍地球内部构造的视频资料。

火山、地震、地热、海啸等图片（也可以为录像）。