浅谈如何培养小学生的朗读能力
《义务教育英语课程标准》有关培养小学生英语读的能力的表述如下：一级要求是学生“能
根据录音模仿说话”。

二级要求则表述为学生“能认读所学词语；能根据拼读规律，读出简单
的单词；养成按照意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事和短文。

”
《课标》中二级语音要求有这样的表述：“正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；
了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

”
《课标》作为纲领性的教学指导意见，无法对小学英语学习的朗读给出详细而具体的操作性
强的课堂教学方面的说明。

本人在长期的教学实践中，总结归纳出以下几种具体且常用的方法和策略。

一、听录音并跟读
录音材料一般是由英美专业人士录制的，语音语调地道、标准、清晰、流畅、优美，这给学
生提供了非常好的朗读和听读材料，也给他们提供了很好的模仿素材，小学生活泼好动，模
仿能力强，听录音并模仿，既可以提高他们的听力水平，又可以提高他们的口语表达能力。

听录音并模仿，让学生用耳听、用口说、用心记，使学生从语言的具体实践中直接掌握语言
准确的表达技巧，如语调的升降、连读、弱读、爆破等。

为了保证学生课后听录音习惯的养成，我特意设计了一张表格，让学生在家长的督促下每天听录音并跟读，以便养成良好的朗
读习惯。

二、大声朗读
大声朗读既有助于培养学生学习英语的自信心，又有助于培养学生正确的语调和优美的节奏感；大声朗读还有助于英语语感的培养和记忆能力的提高。

在英语早读课上，我尽可能让每
个学生大声地领读单词、对话、chant和story time，每个学生读的既认真又仔细。

通过这样
的方式，既调动了学生的积极性和主动性，又在不知不觉之中提高了他们的朗读能力。

三、及时朗读
在课堂上学完单词、对话、故事之后，让学生多模仿磁带和碟片上的语音语调，多朗读几遍，然后利用思维导图引导学生当堂背诵所学的对话并且表演出来，大部分学生都能很快背诵下来。

然后，让学生回家之后再继续听录音十五分钟，这样有效的强化了学生的记忆效果，把
瞬间记忆转化为长期记忆。

经过这种长期训练，可以逐步让学生形成有效的学习策略。

四、用心朗读
用心读，首先要做到用心听，在开始阶段要训练学生仔细听录音或听教师的示范发音，提醒
学生边听发音边注意观察口形的变化和语音语调的变化，然后在模仿的过程中，逐步要求学
生做到：眼到、口到、耳到、手到，心到。

要求学生口、眼、耳与大脑并用。

通过这样的长
期反复的训练，可以提高朗读的有效性和准确性，也可以提高学习的效率。

语言的运用是一
种技能，而任何技能的养成都是建立在反复实践的基础之上的，要提高学生的朗读水平，大
致有以下几种常用的方法：
1.示范性朗读
“老师的语音语调是学生最直接也是最容易被作为参照的标准，因此，只有保证输入的正确，才能确保产出的质量。

”教学中，教师用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速读给学生听，并要求学生仔细认真地模仿，体会语言艺术的节奏美。

2.实践性朗读
利用课堂和早读的时间让学生单独朗读，根据学生的朗读情况及时提出适当的建议和改进的
方法。

促进学生整体朗读水平的不断提高，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。

3.课内外朗读
主要是通过学生学完每个单元的story time和随堂阅读的小故事之后，让学生朗读并表演故事，在情境中让学生直接感受和体验语言的艺术魅力。

4.唱英文歌曲和歌谣
通过学唱chant lets do 和lets sing 等学生们喜欢的活动，让他们说一说，做一做，唱一唱，
体会英语语言的优美和韵味，让他们在玩中学，在学中玩，激发学生对英语朗读的学习兴趣
和信心。

总之，朗读能力的提高，需要长期不懈的坚持和努力，只要我们措施得当，方法有效，切合
实际，反复实践，就能提高学生整体的英语朗读水平，提高学生学习的有效性。

有了学生优
美动听的朗读，相信我们的英语课堂一定会变得美丽而生动。

参考文献
[1]教育部《义务教育课程标准》.北京师范大学出版社，2011版。

[2]鲁子问《有意义模仿探析》.中小学外语教学与研究，2011。

[3]胡晶斌《读出有趣的英语课》.中小学英语教育与研究，2009，07。

[4]王蔷《改革开放30年中国基础教育外语教学的回顾与前景展望》.中小学外语教学，2009。

[5]张月敏《影响二语口语外国腔产出的因素及解决对策》.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010。

[6]何峰章玉芳《夯实语音基础优化听说教学》.中小学外语教学，2012，12。