《风雨》教学设计——网络资源摘录【教学目标】1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景，能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

2、认识大自然的威力，勇敢面对大自然的变化无常对人类生活的影响。

3、朗读法、批注法、讨论法，学生自主学习为主，老师点拨为辅。

【学习重点】赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法【学习过程】一、课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

把你的疑惑写下来。

落实：1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）参考答案：ruò；chà；zhà；quán；shū。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

参考答案：贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。

他以小说出名，散文也独具要格。

其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。

虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。

代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

3.想一想文章主要写的是什么内容。

课堂学习一、预习反馈4.检查、矫正课前预习第1题。

交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容6.本文是一篇写景散文。

请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。

三、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。

接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。

写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。

文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧1、.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法？参考答案：侧面烘托。

2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？参考答案：比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

”你认为句中哪些动词用得好？为什么？参考答案：“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？参考答案：夸张。

只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

12.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？参考答案：比喻。

将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

5、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。

除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？参考答案：略。

四、合作探究，体会行文妙处1、.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？参考答案：同意这种说法。

文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？2、.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？参考答案：结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。

至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。

文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、课后学习学了本文，你一定收获不少。

请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

六、教学反思汝阳县外国语实验中学：王乐乐学习目标：1、积累词语，理解课文内容。

2、学习对比，欲扬先抑的写法。

3、感悟生命的意义，培养热爱生活的感情。

学习准备：提前出示学习目标，幻灯出示本课生字词及合作探究题目教学过程：一、情景引入：由蝉的生命历程引入。

板书：蝉二、自主学习：1、出示学习目标，学生理解学习。

2、学习作者小思，原名卢玮銮。

著作有《承教小记》。

3、听读课文，出示字词，给括号里的字注音。

收（敛）（聒）聒宽（恕）（颤）动学生注音，齐读，识记三、合作探究：学生读课文，思考问题1、课文写了蝉生活的那些方面？“我”的感情有什么变化?2、“哦！那是蝉的生命意义！”中，“那”指的是什么？找出文中的一句话。

学生自己思考3分钟后，小组合作交流（要求在纸上做记录）。

师生共评知知不休烦抑小响惊对比17年完结叹恕扬允许学生有不同的看法。

欲扬先抑的作用：写出感情变化，突出主题。

文中其他方面的对比：蝉在地下时间长，享受生活时间短。

作者对蝉前后的态度对比。

不管是90年，90天，都要好好地活过。

点明哲理散文，板书。

让学生谈谈对这句话的理解。

师总结：生命是短暂的，脆弱的，我们只有好好地活，才能让生命更有意义。

四、理解重点句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”先理解内容，在理解语言特色：这句话除了有听觉感受之外，还增加了独特的视觉感受，富有新意，言简意丰。

五、拓展延伸：1、在现实生活中，那些人具有这样“好好地活”的特点：让学生畅所欲言。

举例：史铁生、最美老师张丽莉等。

作为中学生的我们，应该怎样做，才算是“好好地活”？引导学生回答，认真学习，孝敬父母等。

2、仿写句子。

大自然中，许多事物让我们感动，一支从泥土里长出的夏荷，竟开出雪白的花；一条柔软无骨的蚯蚓，能在坚实的土地里入水中似的自由遨游，蜘蛛结网的坚持不懈，蜜蜂采蜜的不辞辛苦，都留给我们深深地感动。

选取大自然中的一个事物，用一句简短的话写出对他们的评价或感想。

示例：蜡烛：生命在于奉献枫叶：绽放生命的绚丽溪流：生命在于运动五、作业预习《贝壳》，比较两课在内容和写作上的异同。

六、板书设计：蝉小思烦抑惊对比叹扬恕七、课后反思本节课内容比较少，所以课堂延伸多了些。

但要两课一起讲的话，内容又有点多。

还有就是在后两项内容的安排上，按说应该把延伸的内容放在品析文眼后，但是这样一来只能把重点句理解放在最后，好像又有点不恰当。

贝壳教学目标：1理解课文内容，揣摩词语。

2通过联系自己的经历、见闻进行讨论和交流，加深对课文内容的理解。

3体会作者的思想感情，理解作者对生命的感悟。

课时：1课时教学过程：导语：上节课我们学习了《蝉》这篇短文，领悟到作者对生命的尊重，懂得了生命的内涵“不过是要好好的活”，要认真的过好每一天。

那么，今天的这篇《贝壳》又会引发我们对人生、生命怎样的思考呢？请同学们打开课本。

自读感知整体把握1走进席慕容2掌握下列字词(1)字音淘洗脆弱卑微壳（多音字）枚玫（形近字）(2)词义淘洗：洗涤。

引申为保留好的，除掉坏的。

卑微：卑贱微小，地位地下。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

苟，敷衍了事，马马虎虎。

3整体感知(1)听读课文（配乐）要求：学生注意文中的词语，体会文章的表达感情。

学生自读课文，注意进一步体会作者的感情，要注意朗读的速度（舒缓）。

合作交流解读探究1启发探究(1)展示贝壳图片，学生结合课文中描述和自己所看过的贝壳（包括图片），概括贝壳的外形特点；教师提出讨论题：你看到贝壳时，想到了什么？（大胆想象）学生答后，教师评述(2)课文内容研讨①阅读课文1.2节，作者一上来就赞美贝壳，这些小小的贝壳有什么特征？贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。

（板书：拾贝壳—海边拾起写贝壳—坚硬精致）②看到这样精美的贝壳作者想到了什么？请齐读第3节，认真勾画出关键词句。

首先想到了贝壳里的生命（注意生命前的修饰词）、上苍用心营造了精致的贝壳，而其是一丝不苟。

（板书：悟贝壳—居所精致、一丝不苟）进一步想到，自己的生命，虽然也有限，那岂不是更应该好好面对它，创造它吗！（板书：悟生命—做事精致、一丝不苟）2重点句子赏析①《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

②“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。

“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

小结作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

作业：课后练习二、三。