运用心理描写动作描写语言描写环境描写的坚持不懈的作文【篇一：作文专题：运用语言描写刻画人物形象】专题一：运用语言描写刻画人物形象《秋天的怀念》《羚羊木雕》《再塑生命的人》《王几何》（见课本）提示:面对同一问题，不同性格、不同身份的人所说的话便不同。
秋天的怀念（史铁生）——?听说北海的花儿开了，我推着你去走走。
?（心理：希望儿子在大自然中找到生命的希望）——?咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。
?——?你小时候最爱吃……还记得那回我带你去北海吗？……一脚踩扁一个? （心理：高兴、兴奋）——忽然不说了。
（心理：怕儿子敏感、伤心）提示：同一个人在不同的环境、不同的心情时说话的语气便不同。
王几何（马及时）?上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——??这就是那些老同学给我取的绰号。
天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……?（介绍绰号时很幽默）?请注意，我并不是奥大家死板地学我画圆、画三角形……我要大家牢记的是一种热爱只是和持之以恒的学习精神……?（讲道理时很严肃）提示：同一个人在讲述不同内容时说话的语气便不同。
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。
人物描写方法，在内容上分类，主要有肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写五种。
我们在写作时，一定要善于观察人物的言行举止，揣摩人物的个性和品质，用最符合人物性格特征的语言动作去描写他，这样才能把人物描写得活灵活现。
这一次专题，我们将专门针对语言描写做训练。
【概念】语言描写：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
【理解】要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。
例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
点评；通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
【方法】1、身份年龄个性联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
见《羚羊木雕》2、场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例如：同样的语言在不同场合由不同的人说，效果如何？a、我走进教室，看见马玉正伤心地哭着，她的桌子也被推倒在地，捣蛋鬼张强还在得意地挥舞着笤帚。
我瞪着张强，拍着桌子吼道：?张强！看你把教室都折腾成什么样儿了？?b、星期五的下午，我刚进村口，家里的小狗?花花?就来迎接我了，它冲着我?汪汪?地叫着，还不时蹭着我的腿，我亲昵地拍拍它的头，说：?你真坏，看把我的衣服弄脏了吧？?3、神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
注意以下两段描写的区别：a、爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：?买半斤熟肉！?老板连看爸爸一眼都没看，称好肉说：?拿着?，语调冷冰冰的。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他拿回已递到爸爸手中的熟肉，说：?我再给您称一遍！?爸爸说：?为啥要再称一遍？?老板说：?刚才称错了！?爸爸说：?你咋知道称错了？?老板说：?这，这……?爸爸说：?这什么？?老板说：?这是七块钱的肉，不够半斤。
?爸爸说：?你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！?b、当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：?让我再给您称一遍！?爸爸奇怪地问老板：?为啥要再称一遍？?．．．．．?刚才称错了！?老板边说边手忙脚乱地重新称肉。
?你咋知道称错了？?老板用手抹了一把脸上沁出来．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：?这，这……?爸爸严厉地问老板：?这．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．什么？?老板低下了头，小声说：?这是七块钱的肉，不够半斤。
?爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：．．．．．．．．．．．．．．．．?平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！?有人说，爸爸不爱我，他太沉默，从不对我说句贴心的话；有人说，妈妈不爱我，她只会唠叨我，要我做这做那；有人说，老师不喜欢我，她对我太严厉，老是针对我。
其实，是你们不懂：沉默是一种深沉的爱，叨唠是一种眷恋的爱，严厉更是一种重视的爱。
终有那么一次，你会读懂他们的心。
那一次，是怎样的呢？请以“这一次，我读懂了??”为题写作一篇记叙文（）。
．．．要求：①写出自己亲身的经历和感受，不得抄袭。
②限定围绕亲情和师生情，注意突出语言描写，可辅助其它描写。
③文章不少于600字。
④认真书写，力求工整、美观。
三轮车夫①深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗位，给寒冷的冬夜带来些许温馨。
②她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。
鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，发出急促而清脆的响声。
从这儿到医院还有很远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，加快了脚步。
③突然，她看见前面街口处停着辆三轮车，旁边还晃动着两个人影。
她赶忙跑了过去，见一个中年男子正在和车夫谈着价钱。
④她对那位中年男子说：“大哥，让我先坐这部车好吗？我急着上医院呢！” 中年男子看了她一眼，没有吭声。
车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道：“孩子病了？”⑤“是呀是呀，病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了！”⑥“孩子看病要紧，你先上车吧。
”车夫说。
女人感激地刚要上车，没想到被那中年男子一把拦住：“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。
” 女人停下步，惶惑地看着车夫。
⑦车夫想了想，说：“这样吧，你们谁肯出２０块钱，我就拉谁！” “咦，你这不是宰人吗？平时两块钱的车钱，你开口要２０，心也太黑了！”⑧“别啰嗦，上不上？”车夫不耐烦了。
“太贵了，能不能少点？”那男子还想讨价还价。
“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。
随即，他转身问那女人：“喂，２０块钱，你坐不坐？” 望着怀里的孩子，她把心一横：“２０就２０。
”说完，她毫不犹豫地抱着孩子上了车。
车夫一使劲，三轮车”一下子蹿出去好远。
⑨女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。
她问车夫：“大哥，你这么晚还出来蹬三轮车？”“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。
”想到自己和丈夫下岗后的艰难，女人不禁对车夫有些同情起来。
不过，要不是为了女儿，她是怎么也舍不得花２０块钱坐这三轮车的。
⑩车子很快就到了医院。
她抱着孩子下了车，伸手去口袋里掏车钱。
（11）“大妹子，快带孩子进去看病吧！看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。
” “刚才……不是说好２０块吗？”“不这样说，那个男人肯让你先坐吗？”车夫咧开嘴，有几分得意地笑了起来。
（12）她还要从兜里去掏那本来该付的两块钱车费，没想到车夫已经迅速调转了车头，用力一踩，转眼就消失在浓浓的夜色之中。
1、下列语言描写表现了人物怎样的心理？（1）“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。
（2）她把心一横：“２０就２０。
”2、纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？（3分）3、车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。
其实前文车夫的某些语言已经埋下了伏笔，你能找出来分析分析吗?4、如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？请用文字表达出来。
（要求：想象合理，符合语境，不超过60字）（4分）【答案】1、①表现车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。
②表现妇女为给孩子治病不惜车费的心理。
2、勤劳、机智、善良、助认为人等。
3、参考示例：“病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死人了” “孩子看病要紧，你先上车吧。
” “车夫想了想，说……”“等。
4、表示想法的：“真是个好人啊！”或“他是在帮我啊！”“世上还是好人多啊！”等。
表示做法的：“她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进了医院。
”或“望着远去的背影，她的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医院。
”“呆呆地看着手中的两块车钱，迟疑地放回口袋，紧抱着孩子进了医院。
”等等都可。
敬爱的“号兵”琦君求学时代，对负责学生事务的老师，多少总有点畏惧与反感。
我中学的训导主任姓沈名咸曾。
我们就在“曾”字的边上加一个竖心旁，变成“咸憎”，人人都不喜欢的意思。
沈先生兼任我们公民课。
在普遍重视语数外主科的心理之下，对于教公民课的老师，自然又是“另眼相看”。
可是因为他是训导主任，大家都有所顾忌。
第一天上课，我们屏声息气地注视他走进课堂，一个个正襟危坐，作出很专心听讲的样子。
他穿的是藏青色毛料中山装，线条笔挺。
皮鞋擦得锃亮，走在地板上发出“咔咔”的清脆响声。
比起穿长袍布底鞋的语文老师来，要神气也洋派得多了。
他开口说话前先点名，点一个名字抬头看一眼，仿佛看这一眼就把你牢牢记住似的。
他点完名，开始说话了：“我的名字你们一定都知道了，我还有另外一个名字，”他转身在黑板上写下“沈浩滨”三个字，接着说，“浩瀚的浩，海滨的滨。
是我大学老师给我起的，广大辽阔的意思。
我很喜欢这个名字。
”我扭头看同桌的沈琪，她把“浩滨”二字端端正正地写在笔记本上，却在下面写了“号兵”两个字，又很快地画了一个大兵吹号的草图。
沈先生打开课本又合上，和气地说：“今天是第一天上课，大家随便谈谈。
你们经过一星期的新生辅导，对学校的各项规则，还有什么不明白的地方?”看来很民主的样子。
沈琪马上就举起手来说：“我有问题。
”沈先生点点头，沈琪站起来大声说：“请问沈先生，为什么住校的同学可以不穿制服，而走读的同学一定要穿，这不是不公平吗?”沈先生却微笑地说：“我来解释一下。