第一学区片数学课例研讨发言记录活动主题：新课程理念下，如何打造有效的数学课堂时间：2012-5-16地点：一小多媒体教室主持人：赵丽梅参加人：学区片全体数学教师组长：各位老师，大家好！刚才听了张彩霞老师的讲课，接下来我们就他的这节课进行课例研讨。

在此，我们请在座的各位老师提出宝贵的意见，以改进我们今后的教育教学工作。

在研讨的开始，我先向各位老师们介绍一下本次活动的主题，随着新课改的不断推进和校本教研的逐步深入，我们的数学课堂出现许多可喜的变化，如有学生合理甚至“离奇”的猜想，激列的争议，喜出望外的惊讶，更有学生此时无声胜有声的沉思等等，但由于新教材留了给我们太大的教学空间，有的教师拿着新教材，却唱着过去的歌谣；有的照搬照抄一些优秀教师的教学设计、教学方法，教学时心中无学生，目标虚化、内容泛化、教学过程形式化，这些现象导致某些数学课堂低效、无效、甚至负效的情况时有发生，因些，本次课例研讨我们把问题聚焦在“新课程理念下，如何打造有效的数学课堂”这一主题上面。

下面，先请张彩霞老师对“年、月、日”这节课进行一下反思。

张彩霞：我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着一定的困难。

通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。

《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。

使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，让学生观察天体运动，使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。

在练习环节结合学生的生活实际出示问题。

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。

如教学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。

在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。

当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点。

本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜测观察——推理验证——得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。

练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。

很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。

感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。

这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。

在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。

驾驭课堂的能力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。

总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。

今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。

组长：感谢张彩霞老师给我们提供了研讨的课例，大家肯定迫不急待地想交流自己独特的想法和建议，下面我们就以以牛老师提供的课例为载体，围绕主题积极交流碰撞。

孙伟：结合我们的主题和张彩霞老师这节课，我针对“课堂教学中数学教学活动的有效性”谈自己的看法，整体感觉这节课是成功的：老师对教材的理解，对学情的分析，对教材的处理，对重点的突出，对难点的突破，对目标的完成，都是比较有效的，体现了课改的理念，体现的我们数学组的主题。

姚秋红：我也认为情境创设不一定要真实的，但一定要是学生感兴趣的，而且更重要的是为教学所用。

想想我们低年级常创设的童话故事情景，都不是真实的，但学生感兴趣，教师能借助情景帮助学生更好地参与学习，我们的目的就达到了。

我还要强调的是，不同年龄的学生适合他们的情景也不同。

面对高年级的学生你如果还用童话故事，效果就不行了，他们适合有挑战性的、探究性的、或是能解决生活中实际问题的情境。

李晶：我想是的。

教学过程确实应该是个动态生成的过程，每节课都是不可重复的生命历程。

践告诉我们，促进课堂教学的动态生成，两方面很重要：一方面要创设民主和谐的课堂氛围，把课堂还给学生，充分调动学生的主观能动性，让学生充分自主的发展，另一方面要充分发挥教师的教学智慧，减少课堂教学的“预设性”，增加课堂教学的“生成性，”从生命的高度用动态生成的观点处理课堂教学，让课堂焕发出生命活力。

然而在实践中，关于预设和生成，我们有很多困惑。

有些老师惧怕生成、违避生成，而有些教师期盼生成、热衷于生成。

丁玉荣：给学生提供探索与交流的空间。

在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，数学活动都需要每个学生的自主探索、研究。

”本节课中，在探索新知部分两次提供给学生充分的学习探索材料：如活动一：对大月、小月的探索，我提供给孩子2005-2006年2年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；再如活动二：对平年、闰年的探索，教师提供给学生1994-2008年的年历中的2月份的天数。

这两个活动都让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流、表达的机会。

让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。

学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用，体现了学生学习的主体作用和教师的主导作用。

这两个数学活动高效的完成了教学目标。

赵琳：组织有效的数学教学活动，数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。

提高数学教学活动的有效性是数学课堂教学改革的重要内容。

这节课设计了很多有效的数学活动，如：（1）在学生发现大月小月的同时，在让学生判断大月小月时学生发现2 月的特点。

引出闰月，闰年。

（2）在让学生猜测老师的秘密活动是让学生发现闰年的推算。

丁晓燕：进行有效的课堂思维引导，一方面来源于生成，但是一些细节性的预设也很重要。

比如，闰年前后三年是平年么？1600除以400是4；1700除以400是4余100；1800除以400是4余200；1900除以400是4余300；2000除以400是5；推算2100除以400是5余100。

2200除以400是5余200；你有什么发现？引导问：4个连续的整百年中，一定有一个是闰年么？等。

主持人：的确，有效的评价是课改的试金石，情感、态度、价值观的培养应渗透在每个教学环节中，可谓是春风不度玉门关，点点滴滴皆含情。

通过大家的极积的研讨，在打造有效的数学课堂方面我们达成了以下几点共识：1．有效地使用教材。

我们要从学校、学生和自身的实际情况出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行再加工，引领学生走进教材，走进生活，去感受数学的内涵，体会数学的真正价值。

2．有效的情境创设要贴近学生的生活；要生动有趣，符合学生的心理特点；要为教学活动提供支撑，避免脱离教学主题。

3．有效的数学活动包括教学目标的准确定位，学习素材的合理选择，教学方式的巧妙运用，思想方法的恰当渗透以及教学资源的及时捕捉,当然，还有很多细节需要教师处理恰当和把握。

4．有效的评价语言应以鼓励为主，应坚持以学生为主，注意个性差异，应是及时的课堂情况反馈，只有科学有效地运用评价语言，才能促进学生健康和谐的全面发。

总之，有效的课堂需要多方面的有效支撑，比如板书合理设计，课件的有效使用，练习及作业的有效设置等等。

在达成以上共识的同时也生成了以下问题：1.由于真实的课堂情况难以预料，如何有效应对预设与动态生成的课堂是一线教师的一大困惑。

2.教学的组织形式和学习形式开放之后，有效完成教学任务与课堂有限40分钟的矛盾更加突出，如何有效解决这一矛盾又是一大困惑。

本次课例研讨虽然接近尾声，但对这些生成问题的研究和解决却刚刚拉开帷幕，这些问题将作为我们下次研讨的主题，希望大家在自己的教学活动中积极实践和探索解决问题的方式和方法，不断改进教学工作，为提升教学理念和提高教学水平作出不懈的努力！感谢各位专家为我们提出了许多宝贵的意见，必将为我们今后的教育教学工作产生积极的影响，本次课例研讨到此结束，谢谢大家的参与！“年月日”的教学设计(一)教材依据：冀教版九年义务教育六年制第六册第三单元“年月日”(二)设计思想：1．教学指导思想：《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。

因此，关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助学习材料教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。