互扶着肩，踮着脚望着，望着……
游戏开始了 ，台下的同学跃跃欲试。一会儿，
台上的“泥土”排成了一堵人墙，你挨着我， 我挨着你，个个神采飞扬。（面）有的不时 回头望望，看谁中了头彩；有的则假装镇定；
还有的挤眉弄眼，告诉别人自己手上种了 “萝卜”。（点）
你看，这里作者对整个场景进行了一番描写， “台上的‘泥土’排成了一堵人墙”，渲染 了一种神采飞扬的气氛。接着又从点上着笔： 有的“回头望望”，有的“假装镇定”，还 有的“挤眉弄眼”，让人感到一种各具姿态 的“神采飞扬”！这样点面结合，为“种萝 卜”游戏的“演出”营造了一种极具童趣的
别人那样摆一块刷一层地砌上一列，而是摆上一行，刷一行浆，一行一行地砌。他们是城
当放学的铃声响起时，学校大门 一打开，人流就如同开闸的洪水 一样涌出校们黑压压的一片，真 是壮观！校门口是被堵的水泄不 通，（面）既有急着赶回家的同 学，也有等着接孩子的父母， （点）每个人脸上都充满了焦急总 结或者导入。 点的意思就是文章的分段。
点面结合：“面”是俯视图，给人 以广阔展放的视野;“点”是特写镜头，
给人以具体深入的印象。
《十里长街送总理》（见人教版教 材第版教材第七册第１３课）一文， 写首都人民自发地聚集在长安街送 别总理，场面十分感人。其场景描
写就运用了点面结合手法。
点面结合
什么是点面结合呢？所谓“点”，指的 是最能显示人事景物的形象状态特征的 详细描写；所谓“面”，指的是对人事 景物的叙述或概括性描写。点面结合就 是“点”的详细描写和“面”的叙述或 概括性描写的有机结合。“点”，可以 突出重点，体现深度；“面”，可以顾
及全局。 点面结合主要指的是文章的结构。 面的
气氛！
• 《过秦论》中用反衬法先说六国之强盛时，主要 从人才下笔，先以信陵君等四君子为例，用“明 智忠信、宽厚爱人、尊贤重士”写其为人，用 “约纵离横”写其外交，用“兼韩、魏、燕、楚、 齐、赵、宋、卫、中山之众”写其才能; （点）接 着一口气列举了20位著名的人士，从出谋划策、 沟通思想、统帅军队三个方面说，这是“面”的 叙述。这种把典型与全局、个别与一般结合起来 的方法，会使议论既有深度，又有广度，显得深 刻全面，丰满充实。
一天，我路过一个建筑工地，朝里一望，就被吸引 住了。只见这里的工人，有乒乒乓乓打地基的，有 开着推土机铲土的，有急急忙忙搬砖的，不宜拿着 电焊焊接架子的······真是繁忙啊!打地基的工人们， 有敲碎石头铺好基层的，有拿着水泥填入砖缝的， 有拿着刷子抹平地面的，开推土机的工人们，不是 抹平地面，就是铺上结实的土层;搬砖头的，有时搬 来砖头整齐地堆在一起，有时提来一桶砂浆抹匀在 砖缝中;焊接的工人呢，攀上事先搭好的脚手架，就 启动手中的电焊，焊接起钢条来。电焊溅出一阵阵 零碎的火花，十分刺眼。忽然，我一转头，发现了 一位工人：（点）他似乎有两项任务，搬砖头和焊 钢架。他先在自己的区域内，启动了电焊，把一根 根钢条焊在一起，形成一个完整的钢架，这颇像我 小时候玩过的高架列车玩具。他又搬来砖头，提来砂浆。他刷浆的方法很特别，不像
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行 道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多， 向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都 缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周
总理的灵车将要开来的方向。（面） （点）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐 杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等 待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻 子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道， 探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相