家长如何面对孩子“撒谎”？
我建议家长做好几点
1、营造温馨的家庭亲情，给子女一个永远的心理依靠 2、父母应相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪守法、
以美德对子女进行潜移默化的教育
3、科学地提早做好思想教育，以防为主，把问题消灭在 萌芽之中。
4、出了问题，以恰当的方式加以正确引 导，既不能放任 不管，特别不能棍棒相加。
5、抽出陪朋友、陪客户的时间陪陪孩子，这也可能是一 种更有效的投资。
对于有逆反、叛逆行为的孩子，父母可以在以下 几个方面帮助孩子：
1.与孩子冲突时要冷静，不要使冲突加剧，可以暂停或抽 时间出去； 2.一旦孩子表现出合作与变通时，要给予他正面的表扬和 鼓励； 3.确定合理的、与孩子年龄相适应的限制，并坚持下去； 4.用体育锻炼等来舒缓你的紧张情绪，避免向孩子发脾气； 5.努力与他人合作，并获得与孩子有关的其他人（老师、 配偶）的支持； 6.父母在必要时可以寻求儿科医生和心理学家的帮助。
由喜欢父母变成喜欢同伴、 由喜欢幼稚变成渴望成长、 由渴望长大引发结帮结派；
初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的的过程
3.青春欲望渐渐萌发
由忽视性别变成重视性别、 由排斥异性变成亲近异性、 由逐渐成熟引发早恋现象；
初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的的过程
4.童心玩念依旧旺盛
从主动学习变成被动学习 、 从计划学习变成放纵贪玩、 从放纵自己引发厌学情绪。
俯下身子看孩子的世 界,让我们和家长共同 携起手来同孩子一起 成长。
哪怕天下人都看不起 你的孩子，做父母的也应 该眼含热泪地欣赏他、拥 抱他、赞美他、为他自豪。
初中： 人生“分岔”关键期？
一、从小学到初中 知识衔接上有什么
不同呢？
1.教学内容和要求有所不同。
小学的课堂教学活泼，容量小， 作业量也小。注重基础知识的学习 和巩固，拓展性就小多。 中学课 堂教学容量大，科目增多，而且都 是有独立学科体系的内容。
例4：（小）太强调把假分数化为带 分数
（初）到初中阶段很多时候要求 数是要往假分数化 ，在初中假分 数是好东西，所以现在计算题最后 的答案就不需要化为带分数。
• 例5：（小）7a+2b+c=9abc， 吗？很多可 爱的学生学生答等于。
（初）不等
主要的原因是在小学的加减运算中养成了思 维定势，运算一般是数字、符号、数字的 形式，所以或略了前面的符号。四则运算 都是人为规定的，在进行数的运算的时候 必须遵守的规律，不能凭借自己的喜好和 简便思想自己制定运算的顺序。
初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的的过程
5.厌学情绪渐渐滋生
由坦率老实变成狡诈自私、 由心无杂念变成心事重重、 由无所追求变成追逐明星、 由尊敬老师变成鄙视老师、 由追随美德变成耻笑美德。
初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的过程
6.自我管理逐渐变难
•由生活在真实生活中变成生活在虚拟世界中、 •由习惯平淡无奇变成喜爱绚丽多彩好吃懒做。 •由喜欢虚拟网络引发没有理想最终成绩下降。
6.学习动机的变化。
一般说小学生的学习动机比较单纯， 但中学生就不同了，他们开始考虑个 人、集体、国家的利益，把今天的学 习与明天的升学、择业、理想开始联 系起来。
7.生理上的发展变化。
少年期的孩子在生理上有三大特点： 一是身体长得快；二是能量代谢快、 精力充沛、活动量大；三是萌动性大， 好奇心强，易受外界影响。
8.心理方面的变化。
初中学生在心理方面化也很大，知觉 的目的性、精确性、概括性日益提高；注 意的发展也更具有意性、稳定性、选择性； 记忆的目的性加强，兴趣广泛而我有选择， 抽象逻辑思维逐渐占据主要地位；情感表 现丰富强烈，好冲动而不拘小节。性意识 觉醒，自我意识增强。
9.个性方面的变化
小学生在感情上较多依恋老师，在 他们的心目中教师的权威是绝对的， 到了中学，则开始树立自己的自尊心， 自信心，评价别人包括老师的能力大 大发展，有要求独立办事，摆脱家长 和教师的倾向。
在小学阶段学生缺乏一定的自学能力，内容 也比较少，如果让学生去预习，结果学生会自认 为已经掌握了，结果课堂上就不去听。其实学生 只是知其然，而不知其所以然。
怎样才能让学生知其所以然呢？只有采取思 维训练这条路了 。
新课程标准中把义务教育阶段分成了3个学段，其实每 一个学段都牵涉到，三个阶段形成了一个统一的整体， 小学和初中是一个螺旋上升的过程。非负有理数到初步 认识负数到有理数；数的运算到用字母表示数到式的运 算；直观几何到实验几何到论证几何，等都是一个逐步 提高的过程。整数的加减迁移到整式的加减；分数的运 算迁移到分式的运算。“数与代数”是中小学数学的基 本内容。在小学，主要指数与数的运算（这里的数主要 指非负有理数，即所谓“算术数”）。在中学，除了数 概念扩充到了实数外，更重要的是有了式的运算。从小 学学习用字母表示数开始，到中学进一步研究数字与字 母的运算，即研究代数式。在此基础上研究代数式的运 算及关系（相等与不等），由此而成的方程、不等式、 函数等，就构成了初中数学中数与代数的基本部分。于 是，从小学到中学，数与代数领域的主要变化就是从数 字的具体运算到代数式的形式化运算的转变。为了顺利
速度慢 少
初中
多8-12科 深化和扩展 难度加大
快
多
（二）几个具体知识点 的衔接
例1：（小）互为倒数:ab=1 （初）理解为：ab=±1
例2： （小）认为π就是3．14 （初） π其实 就是 π
例3：（小）0的问题较多 0是自然数、 整数，但不是正整数，有时候0表示没 有
（初）对0输入了许多实际内容，如：小 数点移动与科学记数法。
我提议：家长好好去实践一下这 几点
1、和孩子去找共同的话题 2、把饭桌变成和孩子沟通的空间 3、做孩子忠实的听你的孩子
• 我有几点体会要告诫家长希望能给 家长帮助
正常的异性交往包括有关系较好的异性朋友。 对异性间的交往太过敏感，这是学校和家长的通 病。
如：有的细心的家长从子女言谈举止 中也许会发现孩子渐渐跟某个异性同学交 往过密，其实这是生理趋于成熟导致的微 妙心理变化。家长一定要以恰当的方式加 以正确引 导，既不能放任不管，亦不要棍 棒相加。应当在时间上科学地提前教育， 过早没有意义，太迟了恐怕抵挡不了欲望 的冲击。内容上要引导健康爱好，充实子 女兴趣。 一定要避免子女接触不健康的书 籍和音像制品，要防止孩子沉溺于网络游 戏或聊天。因为毕竟是孩子，自制力还比 较弱。
4.学习环境的变化。
小学的老师一人包班，中学是 书多、课多、教师多，管理与小 学迥然不同。
5.学习方法的变化。
小学科目内容浅，机械记忆多，形 象思维多；中学科目多内容深，理解 记忆多，抽象思维多。孩子在小学的 学习一般比较被动，到中学则应主动 学习，所以在学习方法上应从被动学 习向主动学习变化。
10.归根结底最大的变化
• 整个知识体系由“静”变为“动” • 由“确定的”变为“运动变化的” • 思维方法由“正向思维”变为”逆
向思维” • 思维由”无知思维“逐渐开始形成
逻辑思维”
• 初中和小学在学习方面有哪些不同呢？
比较内容 科目 知识量 难度
老师讲课的风格 作业量
小学 少 3-5科
少 容易
完成这一转变。建议家长为你的孩子多做一些思维
怎样才能在升入初中后 快速适应学习环境走入正轨呢？
第一招： 心态放松，行动抓紧
开发我们的思维方式：
“参天大树的起点是一颗小小的种子， 万丈高楼的起点是一块小小的基石”，初 中阶段是每位同学的新起点，是一条新的 起跑线，与其“战战兢兢”，不如“轻轻 松松”，扔掉包袱轻装前进，才会跑的更 快更稳。一旦成绩出现波动，首先要学会 不急不躁，心平气和，坦然面对；其次要 找出差距，调整方法，小步快跑。要相信， “一分辛苦一分收获”，“笑到最后的才 是笑的最好的”。
主动去找自己的学习方式
把握自己的生物钟，找出自己学习的智力高峰期
二、从小学到初中
学生心理变化特点
初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的的过程
1.个人意识开始出现
由温顺平和变成倔强好胜、 由依附服从变成独立反叛、 由倔强反叛引发逆反心理；
初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的的过程
2.群体意识日益增强
独自学习？
合作学习？
阅读学习？
听他人讲解？
自己动手？
第二招： 课上专心，课下自主
发掘我们的智慧力量：
“课上漏掉一分钟，课下多用十年功”， 老师的每一句讲解都是重点与难点的“精华提 炼”，只有吃透吃准，才能在练习中举一反三， 事半功倍。更需要强调的是，进入初中一定要有 自主学习的意识，学科增多，课堂容量增大，仅 仅完成老师布置的“作业”远远不能得到真正的 提高，课下预习、复习等活动与课上听讲同样重 要。摆脱依赖，主动出击，多做习题，融会贯通， 才能在学习上游刃有余。
例6：（小）∣a-1∣＝２，a-1=2
（初）∣a-1∣＝２，a-1=2或 a-1=-2
在小学的答案中基本上都具有 唯一性，基本上的答案只有一种情 况，很多时候看问题只能从一个方 面去思考，而或略了另一个也成立 的方面。 在初中就必须全面考虑。
（小） 在小学阶段很多家长都非常重视，特别 是数学课，一般的家长基本上的题目都会做，结 果在家庭中家长充当了家庭教师的角色，只要有 问题马上寻找家长的帮助，自然就养成了对家长 的依赖。但是到初中以后，很多家长已经无能为 力了，离开老师和家长的指导，就无所适从。有 些学生不适应自主学习，包括预习和复习。
面对这些问题 家长应该采取什么措施呢？
孩子的心灵是一块神奇的土地， 播种行为，收获习惯；播种习惯， 收获性格；播种性格，收获人生。
尊敬的家长：“冰封三尺非一日之寒”， 任何问题的形成都不是一朝一夕的，对学 生的教育同样也一样，我们千万不要等到 出现问题了，才想起要补救。同样，对学 生的教育也应该是一个长期的坚持过程， 这需要家长们的耐心与时间的投入。家长 们最好能多看青少年心理学和家庭教育方 面的书籍和杂志，或与教师、朋友多点沟 通，根据孩子的心理发展规律进行施教