《黄山奇松》教学反思
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

课文第一节“情有独钟”，道出我写黄山奇松的原因，进一步引发读者阅读愿望，形成阅读期待。

余下的文字，均围绕“奇”字着笔。

何谓奇？特殊、稀罕，别处所没有。

作者如何写黄山奇松的奇？其一：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

其二由面到点写了三种最能代表黄山奇松奇的名松——迎客松、陪客松、送客松。

三大名松奇在何处？奇在它不同于其他松树的特殊姿态。

姿态又奇在何处？奇在枝干。

迎客松——枝干遒劲，一丛青翠的枝干斜伸出去，陪客松——如同绿色的巨人站在那儿，送客松——枝干蟠曲，向山下伸出长长的手臂。

正因为黄山松枝干不同的姿态，人们才会为它们起出颇为形象的名字：迎客松、陪客松、送客松。

其三最后一节再由点回到面，一个千姿百态，道尽黄山松奇在何处。

以一个省略号，让黄山松的千姿百态，在读者心中留下了广阔的想象空间，使读者再回黄山，再去观赏潇洒、挺秀的黄山松，尤显意味悠长。

其四，课文最后一句“它们装点着黄山，使黄山更加神奇，更加秀美”，回应第一节我对黄山奇松的情有独钟，首尾为之呼应，结构愈显完整。

本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

由复习词语引出黄山“四绝”，在学生说出人们对黄山奇松情有独钟后，指读、质疑课题。

整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？
学习第二节，我先让学生读课文找出在玉屏楼前可以看到哪些奇松。

然后让学生自由读描写三大名松的句子。

喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，要把喜欢的理由说充分，要把这棵松何奇之有说清楚。

也可以把自己的理解在书的空白处写一写。

在交流收获的时候，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。

并想象三大名松面对游客，分别会说些什么。

直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点，并展开想象根据每棵松的特点，说出了不同的话语，其实也就是加深了学生对课文的理解。

同时多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。

而在这三大名松中呢，又对迎客松做了重点的品读，对“饱经风霜”这个词做了重点的理解。

在老师介绍完迎客松的生长环境后，让学生想象迎客松都经历了怎样的磨难，学生展开了想象的翅膀，对迎客松旺盛的生命力有了更深一步的认识。

在学生理解三大名松奇特的同时，通过多种形式的朗读，来反映出它的奇。

在第三节的教学中，我通过一句过渡：黄山无石不松，无松不奇，除了三大名松外，黑虎松、凤凰松、双龙探海松、蟠龙松……都各领风骚，让我们齐声赞叹这神奇的黄山松吧！生齐读第三节。

对于这一节，我不作过多的渲染，
只让学生在齐读中感受：正是由于黄山松的装点，黄山才“更加神奇，更加秀美”。

课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。

这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。

我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。

学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。

我随即激励学生放飞想象，选择你印象最深的一棵松仿照三大名松的写法，用好象或如同的句式，说出它的奇特，引领学生揣摩、借鉴了作者所运用的表达方法。

当然教学中还有很多不成熟的地方，例如饱经风霜的造句，在教学迎客松时由于预设不是很充分，教学节奏拖沓。