《记承天寺夜游》教学设计
【教材分析】
《记承天寺夜游》隶属于山东教育出版社七年级下册第五单元。
本单元的诗文都是写自然景物的文章，都用了情景交融的手法，但是语言特色、表达的情感等有所不同。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。
文章仅八十余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，文章景中见情，传达了作者微妙的心境。
【学情分析】
初二（8）班的学生在之前的初中学习中有一定的文言文学习的经验，在一些重要文言词汇、特殊句式上有较为扎实的积累，具备了初步朗读和鉴赏文言文的能力。
所以，在解决文中文言现象时，可以采用“知识点联系法”，让学生利用之前扎实的积累，解决一些文言现象。
在学习《记承天寺夜游》之前，该班同学已经学习了《三峡》《答谢中书书》两篇文言文，没有正式接触过写自然山水的古文，阅读理解古诗文的能力有待提高。
此前，对于苏轼的作品没有太多的接触，对于其人也没有更多的了解，不能更好地做到“知人论世”。
同时，《记承天寺夜游》的创作时间距今久远，因此，需要反复的朗读品味文章的语言特色，需要补充跟课文相关的史实资料，让学生更好地走进苏轼，
发掘文字背后蕴含的作者的复杂情感，引导学生学习苏轼身上乐观豁达的美好心态。
【教学目标】
1.诵读课文，积累重要的文言词汇；
2.品味文章景色描写，并体会其意境；
3.感悟作者的特殊心境和人生心态。
【重点难点】
1.品味文章景色描写，并体会其意境；
2.感悟作者的特殊心境和人生心态。
【教学过程】
一、导入
（课件播放《凤凰台上忆吹箫》营造一种宁静、恬淡的氛围，同时，以此作为背景音乐引入新课。
）
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。
她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁，使人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
今天，就让我们一起来欣赏其中的一轴精品———《记承天寺夜游》。
出示教学目标
二、读文言，解文意
（一）译读课文
1.初读，自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。
2.预习检测
“他山之石，可以攻玉”，联系以前学过的知识，准确解释本文的重点字词；分析特殊句式。
3.再读课文
三、赏美景，悟闲情
1.出示调查问卷的问题，分析文中如何体现苏轼是“闲人”的？（板书：闲人）
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
抓住“十月十二日”、“欣然”、“念”、“遂”、“亦”、“步”等词语，品析苏轼的闲情逸致。
同时，指导学生反复朗读。
（板书：赏月闲情）
顺势出示学生问题：苏轼向来各地都有朋友。
这里为什么说“无与为乐者”，只有张怀民和他一起夜游呢？
2.知人论世，补充背景材料
公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱，这就是历史上有名的“乌台诗案”。
出狱后苏轼被贬黄州，成为黄州团练副使，不得不准签署文件，签发公文，近乎于流放。
嘉佑二年，21岁，中进士，名动京师。
嘉佑六年，25岁，中制科考试，入第三等，为“百年第一”。
熙宁四年，34岁，自请出京任职，历任杭州、密州、徐州知州。
指导学生总结：一声“闲人”包含了多少
（无聊痛苦壮志难酬愤懑无依无靠……）（板书：贬官忧伤）
3.练笔
出示学生问题“苏轼去找张怀民为什么没有写对话？”，假如你是苏轼，会对张怀民说什么？
4.赏读文中写景的部分
删去“盖”字，进行对比阅读，指导学生分析感悟。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，竹柏影也。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
该环节，学生充分发言后，老师配乐朗读，学生闭着眼睛想象画面。
5.练笔，用自己的语言描绘文中写景的画面
指导学生总结：一声“闲人”包含了多少
（乐观、豁达、潇洒、宁静……）（板书：乐观豁达）
是的，苏轼离开黄州之后，一路被贬，越贬越越远，一直被贬到海南。
愈是艰难，东坡愈是云淡风轻，随遇而安，始终拥有一颗闲心领略江山风月，一路走来一路歌：（课件展示）
贬官黄州（今位于湖北）：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。
贬官惠州（今位于广东）：日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人。
贬官儋州（今位于海南）：九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
总结一生
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
（课件展示）
居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。
在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；遭贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。
他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。
（2000年法国《世界报》评论苏轼）（学生配乐齐读2000年法国《世界报》评论苏轼）
6.让经典永驻心间，配乐齐背《记承天寺夜游》
愿我们的心灵永远澄澈明净！
愿我们的人生更加豁达从容！
（配乐齐读）
《记承天寺夜游》学情分析
初二（8）班的学生在之前的初中学习中有一定的文言文学习的经验，在一些重要文言词汇、特殊句式有较为扎实的积累，具备了初步朗读和鉴赏文言文的能力。
所以，在解决文中文言现象时，可以采用“知识点联系法”，让学生利用之前扎实的积累，解决一些文言现象。
同时，该班同学思维较为活跃、课堂回答问题较为积极。
如张玮婷同学的语言感知能力很强，思维非常敏捷；刘子铂同学平时的阅读面比较广，对于文章的思考更为深入；刘俊舟同学爱好历史，国学功底较好，对于苏轼有较多的理解；刘若曦、刘泽欣、郝梦媛等同学的文学功底比较好，对文字的驾驭能力很好；高天赐、孙睿泽、刘庆泽、宫子豪等同学可以发挥自己的朗读特长，在同学们在浓厚的文言味中体会文中蕴含的情感，描绘的意境。
在学习《记承天寺夜游》之前，该班同学已经学习了《三峡》《答谢中书书》两篇文言文，没有正式接触过写自然山水的古文，阅读理解古诗文的能力有待提高。
此前，对于苏轼的作品没有太多的接触，对于其人也没有更多的了解，不能更好地做到“知人论世”。
同时，《记承天寺夜游》的创作时间距今久远，因此，需要反复的朗读品味文章的语言特色，需要补充跟课文相关的史实资料，让学生更好地走进苏轼，发掘文字背后蕴含的作者的复杂的情感，引导学生学习苏轼
身上乐观豁达的美好心态。
《记承天寺夜游》效果分析
【多媒体使用效果】
课件以出示问题为主，制作简洁，运用恰当，没有与教学关系不密切的杂乱张页，只是教学的辅助手段，用起来方便简单，不会夺取学生视线。
【课堂教学效果】
教学设计合理，主问题突出，教学环节紧凑，环环相扣，由浅入深，层层深入。
【学生学习状态】
自主、合作、探究的教学方式，全面调动了学生的学习积极性。
在教师的引导下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘。
【学生学习策略】
课堂教学以学生活动的形式展开，教师通过创设教学情境让学生在朗读中读懂文言文，读出味道，运用想象读出人物，转换角色体会人物，生生交流、师生交流极大地调动了学生学习的积极性。
【文化意识】
课堂教学中，以课文为依托，通过朗读教学，突出了文言文的特点。
在学习本文的同时，拓宽了课文的文化内涵。
【教学目标】
教学目标设计合理，课堂教学紧紧围绕教学目标展开，目标达成度好。
【观课效果】
课堂教学设计合理、紧凑，非常适合磨课研究。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。
课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
教师教得轻松，学生学得愉快。
《记承天寺夜游》教材分析
《记承天寺夜游》隶属于山东教育出版社七年级下册第五单元。
这一单元是本册书中的文言诗文单元，包括五篇文言文和四首古诗。
五篇文言文分别是《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》，四首古诗是《归园田居（其三）》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》。
本单元的诗文都是写自然景物的文章，都用了情景交融的。