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部编版五年级语文下册《习作:漫画的启示》教学设计

习作:漫画的启示教学目标1.读懂漫画内容,交流从漫画中获得的启示。

2.了解漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。

3.学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

4.学会根据同学的建议修改习作,把从漫画中获得的启示写清楚。

教学重难点1.了解漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。

2.学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

教学策略1.采用情境教学法、讨论法、谈话法等方法,引导学生口语表达与书面表达相结合,从而完成习作。

在教学过程中,充分调动学生的积极性,使学生自主地进行探究性学习。

2.读懂漫画内容,运用口头语言和书面语言,交流从漫画中获得的启示,选择一个角度进行表达训练。

3.采用小组讨论交流和班级交流汇报的形式促使学生针对漫画多交流、多讨论、多思考,充分调动学生的参与热情,挖掘学生内心想要表达的东西,形成文字。

教学准备多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1.读懂漫画内容,交流从漫画中获得的启示。

2.明确漫画作文的要求,激发写漫画作文的兴趣,初步学写漫画作文。

3.学会观察漫画,体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

教学过程板块一漫画引入,激情引趣1.交流展示,认识漫画。

漫画能让我们会心一笑,也能让我们有所思考,获得生活的启示。

(课件出示教材第116页中的第一幅漫画)(1)教师介绍:这是漫画家华君武所画的一幅漫画《植树与乘凉》。

仔细观察,看看漫画画了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。

(画面中一个人拿着水壶来为小树浇水,另一个人坐在小树下面,铁锹放在一边。

拿水壶的人问:“你干什么?”坐着的人回答:“等着乘凉。

”可笑的是坐着的人自己不植树,守株待凉,坐着等别人植树。

)(2)借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,说说你得到什么启示。

(不要光指望别人,不能坐享其成、不求上进,干等着不如自己努力去做。

)2.漫画和其他图画有什么不同呢?(漫画能让我们受到启示。

)3.教师小结:漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。

画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。

【设计意图】引导学生认识漫画,观察第1幅漫画,理解画面内容,思考漫画的含义,获得启示。

通过漫画与其他图画的比较,了解漫画的特点。

板块二分析漫画,展开联想1.仔细观察,描述漫画内容。

(1)我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《假文盲》。

课件出示:(2)文盲是什么意思?(不识字的成年人)那“假文盲”顾名思义就是假装不识字的人。

为什么要假装文盲?我们先仔细观察一下漫画。

(3)看看漫画画了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。

(在一个冬天的早晨,一个写有“母子上车处”的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子,而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。

可笑的是车站的牌子上明明写着“母子上车处”,那几个壮汉却视而不见,稳稳当当地站在那儿。

)2.指导抓住细节。

(1)刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头移向这些神态各异的人物,给他们来几个特写。

怎么样把这个特写写好呢?我们先来欣赏两位同学描写的同一个人物。

课件出示:●站在最前面的那个人,穿着黄皮大衣、长裤和皮鞋,好似一位位高权重的官员。

他微微睁开的眼睛,好似鼠目,连离他仅一拳之隔的牌子都看不见,这视力那是相当的“好”哇!●站在最前面的那个人,低着头微睁着眼睛,好像在沉思。

(2)指名学生读。

其他同学想一想:哪个描写的比较精彩?精彩在哪里?(第1句话精彩一些,抓住了站在最前面的那个人的外貌和神态进行描写。

)(3)教师小结:这是抓住了外貌和神态进行描写,还可以抓住什么来描写?(动作和心理活动)这就是我们以前学过的人物细节描写,通过这些描写可以让画面上的人物生动起来。

(板书:细节描写)(4)仔细品味第一句话在语言上有什么特点?(语言辛辣、讽刺、夸张)这样的语言,使人物的某些特点更加突出,能给人留下深刻的印象。

3.学习对比手法。

(1)漫画家华君武在突出这一群高大健壮的假文盲的时候,运用了什么手法?(对比,把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比)这种对比可以显示出人物的可笑。

(2)对比的手法不仅适用于漫画,同样也适用于我们的习作,我们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。

4.活学活用,描写人物。

请大家在《假文盲》这幅漫画中选择一个人,写一个人物描写的片段。

5.教师小结:刚才我们先概括了整个画面,再具体描绘了画面中的人物。

现在你们看懂这幅漫画了吗?【设计意图】引导学生仔细观察第2幅漫画,描述漫画内容;指导学生抓住细节描写,学习对比手法,活学活用,描写漫画中的一个人物。

板块三联系生活,得到启示1.揭示图意。

借助《假文盲》这幅漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,说说你获得了什么启示。

(做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便,要有公德心,讲文明。

)(板书:揭示图意)2.联系生活。

这幅漫画画于1984年,现在已经是2020年,时间已过去36年之久,那今天的现实生活中是否还存在“假文盲”现象?(学校的花坛里立着“禁止摘花”的牌子,可总有人去摘花;十字路口的牌子上写着禁止闯红灯,可总有人闯红灯……)(板书:联系生活实际)3.指导表达。

课件出示:草坪上明明立着“禁止践踏”的牌子,可偏偏有人上去踩;公共场所明明写着“禁止吸烟”,可偏偏有人大大方方地吞云吐雾;公交车上明明特设了“老、弱、病、残、孕”的专座,可偏偏有身强力壮的年轻人坐在那里。

(1)指名学生读,再全班齐读。

(2)这段话运用了什么修辞手法?(排比)(3)排比句能使语言更有气势,更有说服力。

同学们在习作的时候可以运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。

(4)社会上这样的现象屡禁不止,这是为什么呢?(个人素质低下,公德意识太差,人们对于这些现象或者“事不关己,高高挂起”,或者敢怒不敢言。

)(5)目睹这些现象,你最想说些什么呢?(假文盲,快醒醒吧!你们的视而不见多么冷酷,我们的社会需要爱心和温暖。

让那些贫困、弱小的人们得到关爱,让我们所有的人手拉手、献爱心,让整个世界少一份忧愁,多一份欢声笑语吧……)(板书:发表观点)(6)教师小结:我们的生活中处处可见这样的假文盲现象,社会需要我们及时地唤醒这些假文盲,使他们成为有社会公德心的文明人。

【设计意图】指导学生借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。

引导学生针对假文盲现象发表观点。

板块四明确要求,指导写法1.明确习作要求。

(1)本次习作的要求是什么呢?(课件出示习作要求)课件出示:●写一写从漫画中得到的启示,可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写,也可以写其他漫画。

●仔细观察漫画,看看漫画画了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。

●思考从漫画中得到的启示。

借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。

●撰写习作,先写清楚漫画的内容,再写出受到的启示。

(2)指名学生读,再全班齐读。

(3)撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容,再写出受到的启示。

启示是从漫画内容中获得的,漫画内容是基础,启示是升华,这个顺序不能颠倒。

本次习作的主题是漫画的启示,关键是把从漫画中获得的启示写清楚。

2.确定题目。

题目是文章的眼睛,我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢?(《假文盲的启示》《明知故盲》……)3.指导写开头。

万事开头难,老师给你们介绍几种漫画作文开头的方法。

课件出示:●描写环境法。

如:在一个寒冷的冬天,天空阴沉沉的,寒风呼啸,一位妇女和一个婴儿急着回家,来到汽车站……●开门见山法。

如:今天,我在语文书上看到一幅漫画,名为《假文盲》,深受启发!在某个公共汽车站点,立着一块醒目的牌子,牌子上“母子上车处”这五个鲜红的大字格外引人注目。

●议论开头法。

如:漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的,可这幅漫画却引人深思……4.指导写结尾。

老师给你们介绍几种漫画作文结尾的方法。

课件出示:●抒发议论法。

如:假文盲,醒醒吧!让我们携手传递爱心,让那些贫困、弱小的人们得到关爱,让整个世界少一份忧愁、多一份欢声笑语吧!●总结点题法。

如:我想,生活中那些假文盲看到这幅漫画,一定会脸红的。

所以,我希望我们每个人都要严于律己,从我做起,从小事做起,做一个遵守社会公德的人,共创美好的明天。

●名言升华法。

如:这一幅漫画,让我想起一句简单而又富有哲理的名言:“有一种财富叫精神,有一种高贵叫文明。

”做一个富足而高贵的人,让这些不良的社会风气永远消失吧!5.学生自主习作,教师巡视指导。

【设计意图】引导学生明确习作的要求,指导学生拟题、写开头和结尾,并运用习得的方法自由完成习作。

第2课时课时目标1.学会根据同学的建议修改习作,把漫画中获得的启示写清楚。

2.培养学生修改习作的好习惯。

教学过程板块一回顾要求,酷题争霸1.谈话导入。

本次习作是看漫画,写出自己的想法。

教材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画,一幅是《植树与乘凉》,另一幅是《假文盲》,让我们写一写从漫画中得到的启示。

可以从这两幅漫画中选择一幅来写,也可以写其他漫画。

2.分析本次习作的整体情况。

这次习作虽然可以写其他漫画,但同学们都选择写教材给我们提供的两幅漫画,第一幅漫画《植树与乘凉》写的同学较少,可能是这幅漫画的启示有点难以表达,所以大部分同学写的是《假文盲》,我猜想是当今社会的“假文盲”太猖獗了,到了不得不痛批的时候。

今天的习作讲评老师就针对《假文盲》这幅漫画来做具体指导。

3.修改题目,酷题争霸。

很多同学直接用《假文盲》这个题目,太普通,不够吸引读者。

老师给你们介绍几种修改题目的方法。

课件出示:●表达感悟法:《看漫画〈假文盲〉有感》《观〈假文盲〉有感》……●引用命题法:《让世界充满爱》《播撒文明的种子》《假文盲知多少》……●逆向命题法:《不做假文盲,争做文明人》……●符号命题法:《假文盲=真自私》《假文盲=精神盲》《假文盲≠真文盲》……学生根据这几种命题方法修改自己的题目。

(学生自由修改题目)4.回顾习作要求。

修改的时候要注意这几点习作要求。

(课件出示习作要求)课件出示:●仔细观察漫画,看看漫画画了哪些有趣的内容,可笑之处在哪里。

●思考从漫画中得到的启示。

借助漫画的标题或简单的提示语,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。

●撰写习作,先写清楚漫画的内容,再写出受到的启示。

指名学生读,再全班齐读。

5.教师小结:本次习作的主题是漫画的启示,修改习作的时候关键是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了。

【设计意图】指导学生修改题目的方法,回顾习作要求,为修改习作做好铺垫。

揭示习作主题,引导学生了解修改习作的关键点。

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