鄂教语文《橘颂》教案
【教学构想】
《橘颂》是中国诗歌史上第一首咏物诗，是《楚辞九章》中的一篇。

整首诗节奏感强，文辞优美，但语言较为深涩，而且还运用了托物言志的写作手法。

因此，学生
学习起来有困难，理解有一定的难度。

所以在教学时可
以尝试以下教学模式进行：
1．通览全文，初步感知：以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读。

让学生在朗读中疏通文字，边读边想边记，获取初
步印象——题材、内容、作者思路、思想情感、艺术手法。

2．互动感悟：精读全文，通过自主探究的方式理解诗句意思，试找出文章中的重点句，并将自己理解中的
难句梳理出来，在讨论、交流时形成对文章内容、结构
等全面深刻的认识。

3．局部突破：教师总结学生的感受后，针对学生异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进行引导分析。

4．鉴赏创造：文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应
该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识、
领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以培养学生审美
鉴赏能力。

【教学设计】
[教学目的]
1．掌握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。

2．掌握诗歌朗诵技巧，通过朗诵逐步理解诗歌主旨。

3．学习文章托物言志、咏物抒情相结合的写作手法。

4把握橘树的精神，理解作者借对橘坚贞品质的赞
美所体现的人生追求。

[教学重难点]
重点：掌握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。

难点：学习托物言志、咏物抒情相结合的写作手法，把握橘树的精神以及作者所体现的人生追求。

[教学安排] 两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导入新课
1．教师导人：
《晏子春秋》记载：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

” 橘树的这种奇异特性本是一大遗憾，但在深深
热爱故；国乡土的屈原看来，这种“受命不迁，生南国兮”的秉性，正可与自己矢志不渝的爱国情志相通。

所
以他遭谗被疏时，以南国的橘树作为自己的榜样，深情
地写下了咏物名篇一一《橘颂》。

2．介绍屈原生平及本文写作背景。

屈原(约前340～约前278年)，战国时楚国政治家，我国的大诗人。

名平，字原，又自云名正则，字灵均，
出身楚国贵族。

初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。

主
张彰明法度，举贤授能，东联齐国，西抗强秦。

因遭贵
族子兰(怀王幼弟)，南后郑袖谗害去职。

顷襄王时被放逐，后因楚国政治腐败，国都郢为秦兵攻破，遂投汨罗
江而死。

所作《离骚》，《九章》等篇，反复陈述他的政治主张，揭露反动贵族昏庸腐朽、排除贤能的种种罪行。

他在吸收民间文学艺术营养的基础上，创造出骚体这一
新形式，以优美的语言，丰富的想象，溶化神话传说，
塑造出鲜明的形象，富有积极的浪漫主义精神，对后世
影响很大。

《汉书·艺文志》著录《屈原赋》二十五篇，其书久佚，后代所见屈原作品，皆出自刘向所辑的《楚辞》题解：赞颂橘树之美。

“颂”是一种诗体，取义于《诗经》“风、雅、颂”之“颂”。

前人多以为此诗作于屈原青少年时代，也有人以为作于放逐江南时期。

清姚
鼐“疑此篇尚在怀王朝初被谗时所作”，似更符合诗中
“闭心自慎，不终失过兮”等句透露的诗人境遇。

二、初读课文，整体感知
l．大声、自由地朗读课文，要求读准字音，读对停顿，注意语气。

2．由学生提出应该注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并且进行范读。

3．同学们根据朗读标准进行点评，教师适当进行指导。

3．全班齐读。

(学生通过反复朗读课文，熟悉文中的词句，为疏通文意做准备)
三、学习课文
1．学生再次朗读课文，结合课下注释和查找工具书，试着理解课文，疏通文意。

将自己无法解决的字、词、
句划出来，在小组讨论时解决。

2．分小组讨论，逐段翻译课文。

四人一组，由一人负责翻译全文，其他三人边听边记下和自己理解不一致
的地方。

3．在讨论时，学生将阅读所得、所感以及困惑提出．与小组同学进行相互交流。

4．全班探讨问题，找出文章中的重点句，提出小组讨论时难以理解的句子，共同解决。

还有不懂的地方，
由教师答疑点拨。

5．学生反复诵读，达到一定熟练的程度，直至背诵。

四、布置作业
1．背诵课文。

2．思考课后练习提出的问题。

(将课后练习作为作业让学生思考，是为下一节课分析课文做准备。

)
第二课时
一、教师出示重点词句，学生解答
1．重点字词。

徕服壹志曾枝剡棘抟文章类姱廓淑离师长置
2．重点句子翻译。

深固难徙，廓其无求兮。

苏世独立，横而不流兮。

闭心自慎，不终失过兮。

淑离不淫，梗其有理兮。

3．检查背诵。

(复习巩固上节课的内容，让学生掌握重要的字、词、句，检查背诵课文的情况，使学生养成勤背诗文的好习惯。

)
二、探究、理解课文内容
1．诗中哪几句写了橘的生长习性?
后皇嘉树，橘徕服兮。

受命不迁，生南国兮。

2．在下文中作者又从哪两个方面来具体颂橘的?
具体从橘树的外形美丽动人和美好精神两个方面来
歌颂。

3．从哪些方面写了“橘”的外形美?
①读课文，从中勾画出描写“橘”外形的句子。

②将找出的句子进行归纳提炼。

叶一绿；花一素；枝一曾；棘一剡；果一形抟、精色、内白
4．这些外在美又表现了橘怎样的精神品质，请在文章的后半段找出相对应的句子。

课文原句：“独立不迁”、“廓其无求”、“横而
不流”、“闭心自慎”、“淑离不淫”、“梗其有理”。

说明了“橘”淡泊宁静、疏远浊世、超然自立、豁达正
直的精神品质。

5．作者仅仅只是在颂橘吗?这种通过颂橘来表达自
身品性的写作方式是什么?
作者看来是句句写橘，但不是仅仅在颂橘，而是将
它与人的精神、品格联系起来，给予赞美。

这就是托物
言志的写作手法。

6．作者是如何言志的?(结合课文分析)
无论是对橘树的描述或对橘树的颂扬，作者的目的
是为了言志。

用橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不
渝的爱国情感和特立独行、怀德自守的人生理想。

(本环节教师引导学生理清诗歌盼内容层次，抓住诗中的关键词句．了解全诗主旨、作者写作意图和精神追求。

)
三、拓展延伸
1．屈原作为一个爱国、追求崇高人格的诗人．借橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感。

那么，古今中外还有哪些人具有“橘“的精神品质?
(学生在此环节往往很活跃，很多学生都会想到我们曾经学过的一些名人和革命英雄的故事，以此展开话题，教师应当对学生的回答给予肯定和鼓励。

)
2．选择一种植物，模仿本文的手法，写一篇400字左右的抒情短文。

(本文学习了托物言志、咏物抒情的写作手法，教师应当指导学生将这种方法运用到写作中去
1．给形似字注音并组词。

徒（）抟（）揉（）徙（）转（）糅（）
2．解释下列句子中的词语。

⑴圆果抟兮（抟：）⑵姱而不丑兮（姱：）⑶廓其无求兮（郭：）⑷梗其有理兮（梗：）
3．《橘颂》选自，作者，是我国最早的伟大诗人，开创我国诗歌咏物诗风格。

4．翻译下列诗句。

⑴绿叶素荣，纷其可喜兮。

⑵青黄杂糅，文章烂兮。

⑶独立不迁，岂不可喜兮? ⑷苏世独立，横而不流兮。

5．诗人是从哪些方面赞颂橘树的？表现了橘树的什么特性？
6．诗中两处用了“深固难徙”和“不迁”，这样重复使用的目的是什么？13．你读过一些课外名著，请按提示完成下面的填空。

(2005年安徽省课改区试题)
(1)《水浒》中叙述了好汉“大闹野猪林”的故事。

(2)《西游记》主要记叙唐僧师徒四人战胜各路妖魔鬼怪的故事。

(3)《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家。

14．语言运用。

(2005年莆田课改区试题)
(1)读下面一则幽默，按要求作答。

难以从命
一位女生坐在座位上，嘴里拼命地嚼着口香糖，脚却伸到课桌旁的通道里，被老师发现了。

“玛丽!”老师严厉地大声叫她。

“老师，什么事?”这位女生问。

老师
正色道：“把口香糖从嘴里吐出来，把你的脚放进去!”
修改划线处老师的话语，使之句意明确，让女生不
会难以从命。

改句：
(2)5月15日，第九届苏迪曼杯世界羽毛球混合团体锦标赛的决赛上，福建籍选手林丹以2：0战胜对手陶菲克，为中国第四次捧起“苏迪曼杯”扫除了障碍。

现请
你给林丹发一封E-mail表示祝贺。

收件人地址：
lindan@
要求：信中必须选用“冷静、敏捷、精湛、精彩、
赞叹”中的三个词语；字数50左右。

15．下列句子有语病的一项是( )，请在病句上
直接修改。

A我们要时刻牢记交通法规，确保自己与他人的安全，行安全路，做文明人。

B、我们的校长很年轻，大概三十岁左右。

C、我们只有相信自己的能力，才能在各种考验前充满信心。

D、有专家指出，运动量过少是导致肥胖的主要原因。