1-4的乘法口诀
教学内容
书本第7—9页例题、试一试，想想做做1—4。

教学目标
1. 理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2. 初步熟记2，3，4的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3. 在学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程中，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

教学重、难点
重点：经历编写2、3、4乘法口诀的过程，熟练掌握2、3、4的乘法口诀并能应用它解决数学问题。

难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。

学程设计
一、揭示课题，认定目标。

（预设3分钟）
1．校对预习作业。

2．师生比赛计算题。

3．谈话引入课题，激发学生兴趣。

4．学生认定学习目标和学习内容。

二、目标驱动，自主学习。

（预设12分钟）
1．学习2的乘法口诀
看图写乘法算式。

指出：1×2=2 可以编一句口诀：一二得二。

帮助学生理解。

学生自编2×2=4的口诀。

2．学习3的乘法口诀：（秋千图）。

看图写乘法算式。

指出：1×3=3 可以编一句口诀：一三得三。

帮助学生理解。

学生自编2×3=6、3×3=9的口诀。

想一想：3×1 = 3×2 = 用什么口诀算？
同桌相互说一说，全班交流。

3．学习4的乘法口诀：（小朋友乘火车）。

出示书上的表格：算算小火车上到底有多少人？
看表格列出乘法算式，尝试编口诀。

4×1=4 一四得四
4×2=8 二四得八
4×3=12 三四十二
4×4=16 四四十六
4．学习1的乘法口诀。

三、全班交流，提炼建模。

（预设5分钟）
（1）读1，2，3，4的乘法口诀，试记乘法口诀。

（2）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。

（3）对口令：一二（）二三（）一四（）三三（）
二二（）三四（）二四（）一三（）四四（）四、分层练习，巩固内化。

（预设10分钟）
（一）基本练习
1．想想做做第1题。

集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。

集体交流反馈。

2．想想做做第2题。

学生独立完成后互相检查。

（二）专项练习
1．想想做做第4题。

游戏：帮小青蛙找家。

学生先独立连线，集体交流反馈。

2．想想做做第3题。

同桌互相出乘法算式，用口诀计算。

3．小结。

导航策略
『板块一』
师：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。

师：你们已经知道这些乘法算式所表示的意思能不能算出得数。

现在老师和你们比赛，看谁算得快？
师：你们想知道老师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。

乘法口诀是我国的一大发明，今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）
『板块二』
师：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？
师：两个跷跷板坐几人，2个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？
师：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思？
师：你会根据2×2=4编一句口诀吗？二二得四表示什么意思？
追问：想一想：2×1用什么口诀算？
师：1个秋千坐3人，怎么用乘法算式？2个3，3个3呢？
你会编出3的乘法口诀吗？
追问：想一想3×1 = 3×2 = 用什么口诀算？
师：算算小火车上到底有多少人？
师：你能看着表格列出的乘法算式来编4的乘法口诀吗？试一试？
指出：“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了。

师：2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀的呢？教师板书：1×1=1，一一得一。

『板块三』
师：2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。

『板块四』
师读题，明确要求：（1）看算式摆小棒（2）把算式填写完整（3）把口诀填完整
师：你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句口诀？
小结：小朋友，今天你有什么收获？你能回家把今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗？。