班主任应如何处理高中生厌学的心理问题厌学症是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。

从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。

正确认识和解决当前中学生的厌学心理问题,是实施素质教育,提高教育教学质量至关重要的问题；如何认识和评价这一心理问题,如何使中学生走出这一心理困境,寻求心理健康,已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。

要切实打开学生厌学的“心门”，帮助学生克服厌学情绪，需要社会、家庭、学校、学生之间互动合作，除了要减轻学生的学业负担，改进教师的教学方法外，还要共同营造一个温馨、乐学的家园和学园，总之，找准原因，分析学生的心理，对症下药，是解决问题的关键环节。

作为班主任应从以下几个方面入手：一、加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度，树立远大理想要纠正和克服学生的“厌学”现象，首要的是从思想政治工作入手。

通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。

进行思想教育，要有较强的针对性，要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。

“少壮不努力，老大徒悲伤”，没有知识、没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。

进行思想教育，形式要活泼多样。

除了主题班会等集体教育形式之外，要充分利用各种宣传工具，如广播、黑板报、墙报等形式，表彰先进、树立典型，特别是要大力表彰和树立由后进生变先进的典型。

同时还应该通过找学生个别谈心谈话等方式，像对待自己的孩子一样去教育他们、感化他们。

宋代哲学家张载说过：“人若志趣不远，心在焉，虽学无成。

”因此，班主任应帮助学生树立远大的理想，明确自己的责任和肩负的历史使命，激发学生的时代紧迫感和责任感，为迎接知识时代的挑战而发奋图强，勇攀科学高峰。

加强中学生学习目的和学习动机教育,应渗透在各科课堂教学中,着重抓好如下几个具体方面的教育(1)学习是自身发展和完善的需要。

在当前科技迅猛发展,人类知识迅速增加的形势下，一个人如果不努力学习,就不可能掌握现代科学知识,不仅不能为经济的发展和社会的进步做出贡献，而且也很难在社会上立足。

一般地说,文化程度,水平高,致富门路多,致富速度快;反之,往往致富无门,或致富较慢.在当代，只有学好科学文化知识，才能获得良好的就业机会。

为社会创造更多财富，才能丰富和完善自己，享受现代文明。

(2)学习是社会发展的客观要求。

现在的社会是信息社会，急剧变化发展的社会、新时代的发展、客观上要求。

迫使人们具有更高的适应社会生活的能力，这就在更宽泛的领域里向人们提出了许多新的适应社会变化的要求。

因此只有不断努力学习，才能符合社会发展的要求。

(3)学习是公民应尽的义务，是立国,强国的需要。

每个公民都有责任通过受教育掌握先进的科学文化知识，提高思想道德水平和技术业务水平，力争为国家的经济发展和社会进步多做贡献。

只有努学习，掌握科学技术，才能使我国走向繁荣富强，永远立于不败之地。

(4)榜样教育，爱国主义和艰苦创业教育。

榜样的力量无穷，它对吸引学生注意力，调动学生的求知欲，起事半功倍作用。

学生如果具有爱国之情，报国之志，有艰苦创业精神，就会为振兴中华而读书。

二、培养学生对学习的兴趣兴趣是最好的老师。

培养学生的学习兴趣，应该是班主任的长期工作，不可中断。

因为学习是中学生在学校的主要实践活动。

他们精力十足，比较容易兴奋。

很多学生就是因此将兴趣转移到其他方面而产生厌学情绪的。

因此，班主任要有意识地引导他们。

对于基础薄弱、成绩不佳而厌学的学生，可以和相关科任老师勾通配合，分析具体情况，既要热情鼓励，又要加强对他们学习中的薄弱环节进行辅导。

当学生有所进步或获得成功时，应及时给予鼓励和支持，使他们能够享受到成功的欢乐。

学生的学习信心增强了，就会产生极大的学习热情，而当学生一旦对学习产生兴趣时，他们就会积极主动而且心情愉悦地去学习，从而形成良性循环，摆脱厌学情绪的干扰，走上成功的道路。

1、构建情境。

教师要通过构建激发学生兴趣的教学情境，紧密联系实际，坚持情感渗透，激发学生参与学习的动机，通过设计一些开放性、发散性、挑战性的问题，选择有吸引力的材料，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，变“要我学”为“我要学”，提高学生参与教学的主动性。

教师要善于发现那些生活中与所学课程相关的问题，构成真实的问题情境，以符合学生年龄特征、生活经验的方式出现，让学生动脑思考、动眼观察、动口表述、动手操作，通过鲜活的生活和事实的理解，使学生充分享受学习、交往和发展的乐趣。

2、分层设标。

课堂教学中，要以学生发展为本，根据教学情境灵活地指导学生在集体合作中实现互相依存和个人责任相统一，并根据学生实际水平与需求，为学生创造同伴教学、分组合作、共同提高的机会，分类分层制定有序的教学目标，激发学生自发、自主地学习。

学习过程要由浅入深、由易到难，注重以旧引新，变式递进，系列引导学生积极探索，让不同层次的学生从不同的角度探究、有不同的发现，都尝到学习的甜头，赢得成功的喜悦。

3、开放教学。

学生在课堂直面问题、情景和事实时，学习过程是一个起点、多条途径、多种结论。

课堂教学要充分体现人文关怀，鼓励冒险，宽容失败，欣赏智慧，关注方法，避免打击学生的积极性。

可通过灵活、适当地变换教学方法，实施分层教学，让学生自主选择和控制自己学习的需要，获得选择任务变量的机会，使学生真正成为学习的主人。

教师要充分发挥主导作用，针对学生情况，因材施教地指导学法，促进教学过程的开放，让学生感到学校有“自我发展区”，提高学习的自主性，为未来的发展奠定坚实的基础。

三、让学生体验到成功的快乐每一个人都有成功的渴望，学生也是这样。

现在的学生很在意别人对自己的评价，他们常常是在别人的评价中去认识自我、实践自我的。

很难想像，一个在学习上总是失败的孩子如何能体验到成功的快乐？因此，在教育他们的过程中，要及时发现他们的长处和优点，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，相信自我。

让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。

学生在学习中存在缺点和问题属于正常现象。

教师在课堂教育教学工作中，要不断地向学生提出合适的期望目标，采取与学生情感接近或相容的态度和方法，在理智闪光的同时给予感情投入，善于发现其长处并由衷地欣赏，形成和谐的情感基调；对学生的缺点和错误不能一味地指责或当众训斥，少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，从思路方法、兴趣态度等方面寻求闪光点给予肯定，使学生每次学习都有充足的信心和愉悦，帮助他们在学习中取得进步，在成功或失败的体验中不断努力。

１、相信学生人人是才。

每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。

教师不能以传统的文化课成绩为唯一的标准尺度去评价学生，要对学生的不同见解留有空间，要确信学生“人人是才”，绝不用一把尺子去度量学生的学习水平和发展速度，要在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同视角和层面看待每个学生，促进个性品质的形成与发展，促进学生某一领域的优秀品质向其他领域迁移。

2、激励学生天天向上。

学生是一张未成形的作品，他的学习潜能正处在不断被认识、被开发、被提升的地位。

“当学生知道自己所取得的成绩将会以一种适当的方式来评价时，学生的学习动机将会维持在一个很高的水平。

”随着年龄的增长、学习环境的变化、心理的逐步成熟，“好好学习，天天向上”绝不仅仅是一个美好的期望。

采用“成长记录袋”，由学生、教师乃至家长共同收集并对学生做出相应评价，充分肯定学生一次次、一步步、一天天的进步过程、努力程度、反省能力，鼓励式地描绘出其最终发展水平，将给学生以莫大的激励和鞭策。

3、引导学生个个成功。

考试应从多形式进行，可制定弹性的水平测试卷，实行模糊等级考试，把单一的分数制变为定性和定量相结合的考察与考核，从各个层面对学生的成绩、成果、成就给予肯定和赞扬，让每个学生都能体会到成功的快乐和欣喜。

四、与科任教师相互配合建立起和谐平等的师生关系，使学科教学与思想道德教育有机地结合起来。

班主任还可协同科任老师经常研究学生，探讨教法，多表扬、鼓励，以正面教育为主。

多发现学生的闪光点，能正确面对学生，接受教育过程中表现上的反复现象。

对于学生的优点，教育工作者要及时肯定，并给予表扬。

所有老师要经常关心、关爱学生，视生如子，特别是那些在校寄读，学习有障碍的学生应多关照，帮助他们解决一些生活、学习、思想上等方面的难题，师生间建立一种和谐、平等、健康的关系。

这样，学生就会视校如家，再也不会厌学了。

学科教学是我们教学的特色，要想学生学好你这个学科，培养学生热爱你教学的学科是最关键的。

当然要让学生热爱，你就得自己先热爱。

只有你热爱你所教学的学科，你才会更多更深的钻研这个学科，你的学科知识才会广博，学科教学你才会左右逢源，游刃有余，当然学生才会服你的气，“买你的帐”，学生才会自己去做。

兴趣是最好的老师。

学生兴趣来了，还怕他学不好吗？当然也就不存在厌学了。

1、倾注爱心，与学生亲和。

（1）以身作则。

爱是教育的真谛，爱是师德的核心，爱是教育学生的起点。

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。

”在课堂教学工作中，教师的事业心、责任心及其人格力量是学生健康成长的动力。

教师在教学工作中倾注满腔热情，相信每个学生都会发展成才，是对学生成长、对教育事业、家庭社会负责、对自己负责的具体体现。

教师要用高尚的师德、渊博的学识、良好的仪表、为人师表的形象影响和带动学生；用先进的教育思想、全新的教育理念、饱满的教育热情、严谨的教学态度，营造平等融洽的师生关系、启迪激励的课堂环境和关爱和谐的学习氛围。

（2）尊重关爱。

高中生正处在人格趋向健全、心理逐步成熟的发展时期，尊重和关爱是教育好学生的前提。

民主和谐的师生关系是学生乐学、师生情感沟通的基础，教师要面向全体，善待每个学生，关爱每个学生，帮助每位学生树立成才的信念，让每个学生都产生幸福感和安全感，才能赢得所有学生的尊敬。

2、调适负担，为学生减压。

（1）激发学习动机。

德国教育家第惠斯多说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”学生都有学好的动机，教师要发掘教材思想性素材，让学生认识到自己的学习责任与国家建设的使命是紧密结合的，要帮助学生将个人目标同学习目标结合起来，唤醒学习的内部动因，强化其内驱力，增强其自制力，提高学习自觉性，让学生在不同的时期有所发展、在不同的领域有所提高。

这样学生认为学习有必要、感兴趣时，便会积极主动且心情愉快地去对待，而不是只当成一种沉重的负担。