特殊教育学科教师考试必备知识点
———回忆篇
1、回归主流提出时间
2、全纳教育提出时间
3、学前特殊儿童教育发展趋势（3）
4、特殊儿童回归主流教育安置形式（3）
5、特殊儿童整合趋向的特教课程改革方向（3）
6、我国特殊教育对象分类
7、《中华人民共和国残疾人保障法》
8、《残疾人教育条例》
9、《特殊需要教育行动纲领》
10、《所有残疾人儿童教育法》
11、《儿童权利公约》
12、《残疾人权利公约》
13、我国现阶段特殊教育的发展的格局
14、回归主流教育模式（4）
15、描述随班就读
16、随班就读学生入学应考虑的问题
17、随班就读的安置原则
18、特殊教育的对象
19、特殊教育的概念
20、特殊儿童教育的基本理念
21、特殊教育的原则（4）
22、特殊教育的意义（5）
23、描述群体差异、个体间差异和个体内差异
24、全纳教育的五大原则
25、全纳教育课程
26、全纳教育的支持模式
27、特殊教育过程（4）
28、学前特殊儿童一体化教育的安置形态
29、如何选择特殊儿童一体化教育的安置形态
30、对特殊儿童进行教育干预的个别化教育方案的原则
31、随班就读的优越性和不足之处
32、智力落后儿童教育应遵循的原则
33、世界特殊教育发展趋势
34、制定个别化教育方案的内容
35、特殊学校常见的教学组织形式
36、特殊学校课程内容结构安排的依据
37、特殊学校补偿性课程
38、特殊儿童筛查与鉴定的基本项目和方法
39、从事特殊教育的相关服务的人员
40、智力落后
41、超常儿童
42、癫痫
43、学习困难
44、多动症
45、病弱儿童
46、苯丙酮尿症
47、自闭症的行为特点
48、推孟归纳的超常儿童特征
49、资源教室
50、资源教室教学辅导的重点
51、资源教室方案的功能
52、资源教室的教学与服务应符合的性质
53、游戏治疗
54、智力落后儿童的身心特点
55、孤独症儿童的治疗方式
56、导致视觉障碍的原因
57、儿童感觉统合失调的主要表现
58、如何使用代币制进行个别矫正
59、合作学习
60、早期干预
61、家庭早期干预常用的训练计划
62、早期干预的内容
63、我国第一所特殊教育学校
64、我国第一所聋哑学校
65、中国人自办最早的特殊教育学校
66、第一所公办特校
67、世界第一所聋校
68、世界第一所残疾人高等院校
69、学习困难的鉴别标准
70、智障儿童的个性特征
71、言语障碍
72、语流障碍
73、语言障碍
74、构音障碍
75、失语症
76、语言发展迟缓
77、语言矫治的主要方法
78、语言矫治的指导原则
79、特殊教育康复指导中心的职责
80、瀑布式特殊教育服务体系特点
81、听力障碍概念
82、听力障碍分类
83、听力级别
84、听力障碍的鉴别
85、听力障碍儿童的心理特点
86、影响聋生学习语言的不利因素
87、智力残疾分级
88、智力残疾鉴别
89、视力残疾分级
90、视力障碍儿童心理特点
91、特殊教育教师的职业角色
92、教师专业化
93、我国特殊教育教师专业成熟的标准
94、特殊教育教师应具备的基本条件
95、特殊教育教师的教育观念
96、特殊教育教师应具备的教育教学能力
97、特殊教育教师应具备的心理素质
98、我国特殊教育教师的培养与培训
99、听力障碍学生随班就读需要的条件100、早期干预的家庭模式。