浅谈初高中英语教学的自然过渡
发表时间：2013-05-27T10:26:30.670Z 来源：《教育艺术》2013年第1期供稿作者：王潇萍
[导读] 教学“大纲”指出，高一学生应能听懂别人所说的英语。
王潇萍陕西省黄龙县中学715700
我校是农村一所高完中学，许多高一新生由于没能很好适应高中的学习，在英语学习上，学生还是希望教师能把考试的内容全部列出来；还是希望像初中时那样，通过做相当多的试卷来应付考试甚至高考。
于是，在高一时就出现两极分化。
但众所周知，高一学年是初中和高中承前启后的一年。
作为教师，如何帮助学生做好两者的自然过渡就显得尤为重要。
因为两者要是过渡好了，不仅有利于开展以后的教学工作，更有利于激发学生对英语的浓厚兴趣；反之，则容易使学生失去学好英语的信心。
下面作者将从听说读写这四个方面来谈谈自己在英语教学中的一些体会。
一、听
教学“大纲”指出，高一学生应能听懂别人所说的英语。
学习说话，学习发音都离不开听。
因此，要提高中学英语教学质量，必须对听予以高度重视。
作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点，而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。
由于高一学生在初中时，教师普遍用中文授课。
特别是初三，学生除了做试卷，就是听讲解试卷，因此根本谈不上进行口语和听力的系统训练。
到了高中，教师整堂课几乎都用英文授课，学生一下子很难适应。
笔者曾在所教的高一两个班进行问卷调查，有近70%的学生希望老师能多用些中文，少用些英文。
即使有些英语成绩还不错的学生，也坦言听课时必须把老师的英文先要翻译成中文，进行理解后再翻译成英文进行回答。
而那些英语基础相对差一些的学生，则反映老师整堂课用英文讲，他们听懂50%都不到。
这固然与初中时英语的应试教育有关，但同时，还与学生自信心不足有很大关系。
毕竟，中文是我们的母语。
为此，讲课时，尽量用学生学过的语言讲解，使学生一下子就能抓住所听内容的大意。
二、说
作为高一学生，他们很想说英语，并希望能说好英语。
但由于初中时口语训练相对较少，因此很多学生害羞，不敢开口，怕说错了，别人笑话。
因此，教师必须为学生说话创造条件，培养信心，鼓励学生多开口。
首先，对于学生怕犯错误这一心理，我让学生明白：中国人说英语有错是必然的。
学说英语，由说不好到说的比较好，是一个发展过程。
因此，应该不怕犯错，不怕别人笑话。
每次要求学生说英语，我也并不对学生每个语法、语音错误进行纠正，目的就是为了鼓励学生多说英语、增强信心。
其次，每次上课前，我都要求两位学生上讲台进行日常对话，要求学生自编自演。
可以是根据学过的课文内容进行复述、讨论，也可以是自由会话。
关键是使学生能用简单的语言进行交际训练。
对话结束后，进一步要求班上其他学生就他们的谈话内容进行评价或提问。
这样，不仅训练了学生的会话能力，同时也训练了其他学生听的能力。
三、读
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化。
由于初中时，学生碰到的阅读材料，词汇量很少，而且易于理解。
但一到高中，学生明显感到阅读中碰到的不认识词汇越来越多。
即使一些学过的词汇，可能意思也变了。
因此，学生在做完形填空和阅读理解时，感到很难下手。
在我校进行的第一次调研测试中，学生感到最头疼的就是完形填空和阅读理解两项。
一方面，我在讲解课文时就要求学生注意阅读技巧，同时在课上随时向学生介绍一些新词汇以及西方风俗、习惯，以帮助他们更好地理解英文文章。
另一方面，我还向学生介绍了国际上较流行地SQ—3R阅读法。
其中，S是SURVEY（浏览）的缩写，是指阅读一本书或一段文字时，先浏览一下，对其内容有个概括的印象和认识。
Q是QUESTION（问题）的缩写，是指确定自己想进一步研究的问题。
3R即READ（阅读）、RECITE（复述）、REVIEW（复习），是指学生根据自己的兴趣和需要，记下有用的资料，再进一步复习、消化。
四、写
懂得笔头上运用英语传递信息进行交际，也是中学英语学习目的之一，而且写也是四项技能中最难的一种。
而高中的写又与初中的写有明显的区别：初中学生说什么写什么；而高中学生要注意语言结构合理，用词恰当，表达通顺，拼法准确。
为此，笔者刚开始时要求学生避免写复杂、含有数个动词的长句，而是用几个简单句表示。
随着语言知识的积累，再渐渐地逐步提高要求，要求学生写更漂亮、更富于变化的文章。
首先，我要求学生在口头练习的基础上进行笔头练习。
因为经过口头准备再做笔头作业，可以大大减少笔头作业中的错误。
比如说，开学第一堂英语课，我就要求每个学生做个简单的自我介绍，当场进行适当的评论和补充，然后要求他们在课后写成文字，再收上来批改。
其次，结合阅读提高笔语能力。
上完一个单元后，我就要求学生改写课文，或者对课文进行评论。
这样，不仅使学生对课文内容有了更深的理解，同时也锻炼了笔头表达能力。
当然，由于初中和高中学习内容、要求的不同，除了听说读写四方面外，教师还应在学习心理、学习方法诸方面给予必要的指导，从而顺利做好初高中的衔接，使学生顺利过渡到高中学习，为以后更进一步的学习打下坚实的基础。