第4课 孙权劝学
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。

北宋（朝代）政治家、史学家。

有《司马文正公集》。

2.字词（句）清单
（1）生难字 卿（q īng ） 岂（q ǐ） 涉猎（sh è） 孰（sh ú） 遂（su ì） 邪（y é） 更（g ēng ）
（2）通假字 ①卿今当涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。

②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词） （3）古今异义 ① 治经为博士 古义：当时专掌经济学传授的学官。

今义：学位的最高一级 ② 见往事耳 古义：历史。

今义：过去的事情。

3.特殊句式
（1）状语后置 蒙辞以军中多务： “蒙（以军中多务）辞”的倒装，译文是：吕蒙用军中事务繁多来推托。

（2）反问句
孤岂欲卿治经为博士邪? 译文是：我难道想要你研究儒
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们：“开卷有益”的道理。

2.疑难探究
（1）孙权是怎样劝吕蒙学习的？从劝解的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？ 孙权首先要求吕蒙：“卿今当涂掌事，不可不学！”既表现
出对吕蒙的殷切爱护，又带有居高临下的王者权威。

孙权
实事求是，根据实际情况，不要求吕蒙“治经为博士”，
而是要他“但当涉猎，见往事耳”，又联系自己在学习中
所受的教益劝解吕蒙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。

”孙权以自身为例，晓之以理、动之以
情地层层劝解。

他可以和部将就非军事、非政治的话题进
行交谈。

由此可见，孙权平易近人。

他对部将严格要求，
为提高屡立战功的吕蒙的素质，而谆谆教导。

他具有王者
的风范。

（2）文章中心既为劝学，为什么不详写吕蒙学习的具体
情况和通过学习后他的论议的高妙？
文章的中心在于表现通过学习使人发生巨大变化，只要能
表现出这种变化就能突出促进这一变化的动因——学习
的巨大作用。

文章没有铺叙吕蒙学习的具体状况和他的论
议，但通过鲁肃的“大惊”、评价、做法，已非常明显地
表现出吕蒙的巨大变化，而这一变化正是学习促成的。

这
已能突出学习的重要和功用。

（3）鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才
略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投
意合。

3.写法借鉴
（1）记事简练。

全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”
两个片断。

写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其
善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”
，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。

（2）用对比的手法来突出文章中心。

文章开篇写孙权劝吕蒙学习时，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，
吕蒙借事务多推托。

孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对比驳斥他的托辞，说明没有理由不去学习。

文章开篇写吕蒙找理由不学习，后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才略”
，与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比，突出学习带给一个人的巨大转变。

4.诗文翻译
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。

孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。

，了解历史罢了。

你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。

”吕蒙于是开始学习。

当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“志士（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。