基础性原则 ——教学内容即“范例”的选择要以学生 的知识水平、智力水平以及他们已有的经验为依据，强调教学 应从学生的基本经验出发，促进他们的智力发展。
范例性原则 ——范例性就是要求教师精选的教学内 容具有代表性、典型性和开导性，使学生能以点带面，举一反 三，触类旁通地掌握知识，实现学习的迁移和知识的实际运用。
范例教学法
步骤
1、范例的阐明“个”的阶段
要求通过个别的例子说明事物的特征
2、教师讲清“类”的阶段
通过对“个”的认识，进行归类、推理，使学生认 识这一类事物的普遍特征和种属关系
3、掌握规律的阶段
提高规律性的认识。引导学生掌握与范例同一类知 识的联系与规律
4、运用知识的阶段
在上述3个阶段的基范础例教上学法，使学生能自觉地联系实际， 创造性地运用所学知识，解决实际问题
范例教学法
4、运用知识的阶段
这一阶段是前面三阶段的升华，把教学的重点从客观 内容转向学生精神世界的开拓，目的在于使学生不仅 认识客观世界，也认识自己和人类社会，以及它们之 间的关系，使他们在获得客观知识的同时，也能把这 种知识转化为自己的认识和经验，转化为他们可以用 来指导自己行为的能力，真正掌握“个”和“类”的 知识，全面实现教育所要达到的目的。
开放式教学
教师在教学中必须充分注意学习者的实际，使教学从学生的实际出 发；必须充分注意调动学习者在教学过程中的主动性和积极性；
必须引导学生行独立的探范究例，教学而法不仅仅向他灌输知识。
原则
基本性原则 ——强调教学应教给学生基本的知识结构 与规律，教学内容是一门学科的基本内容、基本概念和基本原 理
范例教学法
3、掌握规律的阶段
要求在前两个阶段的基础上找出隐蔽在“类”背后的 某种规律性的内容，把对客观世界的认识提高到规律 性的认识。因此，教师要引导学生对各种个别事例和 现象做出总结，理解某一类事物的普遍特征和一般规 律。教师的作用就是提供帮助使学生的认识更加深入 如通过对噬菌体增殖过程的学习以及其它病毒增殖 过程的探索，归纳病毒这一类生物的增殖过程、方式 及特点
范例教学法
基本思想
教养性学习
所谓“教养性的学习”就是，让学生通过这种学习，可以使 自己始终处在一种不断受教育与培养的状态之中。
主动性学习
主动性学习要求培养学生的独立能力和问题意识。
发生的学习
在范例教学中学生学到了这种内部逻辑，那么其学得的东西就可以 是一种“生产性的知识”或者说“能动的知识”，学生凭借这种 内部逻辑可以学到更多的东西。而这种内部逻辑只有通过“发生 的学习”才能为学生所了解和把握
1、范例的阐明“个”的阶
段
根据某些现象 决问题的方法和没想
解范例
激发学生思考
寻找解
引出一典型范例 讲
以噬菌体的增殖过程为范例，使学生了解噬菌体增殖 需经历的各个过程及方式和特点
范例教学法
2、教师讲清“类”的阶段
从“个”的本质特征去探讨“类”似的事例，对个别 事例进行归类，目的在于使学生从“个”的学习迁移 到“类”的学习。此阶段要求学生积极思考、主动运 用，教师要引导他们尝试多个“个”，从一个“个” 的发现走向另一个“个”的发现，在众多“个”的尝 试中探索一般。 如通过学习噬菌体的增殖过程，去探索其它病毒的增 殖过程，对比有何相同之处
通过前三个阶段噬菌体、其它病毒的增殖的学习，使
学生真正掌握病毒这一类生物的知识，并把它转化为
自己的知识，成为学生自己肚子里的墨水。 使其能联
系实际，利用所学知识去解决现实生活中关于病毒的
问题
范例教学法
评价
优点： （1）可以促进课程改革的发展 （2）可以全面培养学生的信息素养 （3）注意学生的实际水平 （4）教学具有开放性
缺点：
（1）比较难选择和组织具有基本性、基础性和范例性的典型范例
（2）在教学中比较难把握教学过程，可能影响学生对一门学科的较 完整认识
（3）范例教学法对教师的业务范能例力教学要法 求比较高
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范例教学法
范例教学法
20101918
主要内容
概念 基本思想 原则 步骤 评价
范例教学法
概念
“范例” ➢ — 这个词来源于拉丁语"exemplum”，意思是
“好的例子”、“典型的例子”、“特别清楚的(言简 意赅)的例子”。 范例教学法 ➢ 教师在教学过程中选择真正基础的、本质的知识作为 教学内容，通过典型的事例进行教学，把科学的系统 性与学生的主动性统一起来的一种教学方法。