高二历史期中考试质量分析
一试卷分析：
试题考查了必修三和选修一，从知识点来看，试卷覆盖面较广，既注重对基础知识的记忆，也注重考察学生的阅读、理解、提取有效信息并进行比较、归纳的能力，能够检测出学生对所学知识的掌握程度，暴露出学生在学习过程存在的问题。

便于教师采取措施及时补救。

从试卷的题型和长度来看，与高考试卷并不吻合。

高考试卷三道大题，这套试卷中设计四道大题，阅读量和书写量有点大，例如第25题和第26题，虽然考查的是教材的主干知识----明清之际的儒家思想以及文化、启蒙运动以及此时的文化，但材料较长，学生在阅读提取有效信息方面有难度。

二学生得分情况及失分原因
最高分：84分，80分以上2人；最低分26分；70分以上52人；其中一本入围31人；60分以上76人；年级参考人数261人，也就是说，有近一半的人还没有及格。

与上学期期末考试相比，历史学科一本入围人数减少了10人。

总体上来看，这半学期学生的学习状态有所下滑。

从得分情况看，学生的选择题部分最少的错3个，屈指可数；一般的错8个左右；因此选择题做的较差；主观题25题普遍得分较低。

选择题错得较多的是T2、T5 、T6、T7、T9、T13、T16、T22等，主观题普遍得分不高。

学生失分原因一是古文基础弱，涉及文言文的题，学生普遍懵圈，如T2；好多学生连材料也没有看懂。

二是对材料的解读能力欠缺，如T3，出示两段引自古籍中的论述，让学生理解材料中反映的信息，古籍中的记载也只是一家之言，不能作为信史。

但是学生不能理解，结果错选。

又如T8，提供某学者的一段论述，要求学生理解其意，学生不能准确理解并做出正确判断。

三是基础知识不扎实，如T22，考查拜伦的作品风格，教材中有所提及，但学生为关注细节。

四是审题不仔细，如T26（2）问，要求学生回答“启蒙思想在文学领域的表现”，学生乱答一气。

五是答题不规范，如语言表述不完整、要点没有层次、试卷不美观等。

三存在问题
这次考试成绩不够理想，从中暴露出很多问题
一是学生的自主复习意识差。

这次考试范围是去年所学，因为在上另外的内容，因此为引导学生复习，只是要求学生自己制定复习计划，结果落实情况不理想。

二是学生的学习缺乏计划性。

上新课的同时，不能自己复习原来所学的知识，临到考试前，才会翻一下书。

三是基础知识掌握不牢。

因为学习不够自觉，因此，只要不复习，学生对旧有知识就会遗忘。

另外，学生在读书时缺乏思考，课本上虽然有笔记，有对部分内容的归纳，但学生关注度不够。

四是解读阐释材料的能力还有待进一步提高。

现在的高考，非常注重学生的这一能力，所有题目基本上要求由材料得结论，学生还是习惯于由课本得结论。

五是刚才所说的答题不规范。

以T26（2）为例，学生照抄材料，没有概括归纳；
语言表述不完整，缺乏主语；表述文不对题；每一个要点之间用逗号分隔，通篇没有层次。

四后期改进措施
（1）强化基础知识复习巩固。

坚持上课前的提问，以督促学生回顾旧知，也迫使学生从一上课就要集中注意力。

课后安排小组长落实每课知识点的读背，教师不定时抽查。

若不合格，扣除小组分数。

（2）讲课多注重史料的分析，培养学生史论结合的能力，提高学生的答题技巧，在日常课堂教学中注重锻炼学生的分析能力。

（3）要求学生规范答题。

评讲试卷时，教师示范，如何审题，如何阐释和归纳要点。

然后要求学生依葫芦画瓢，讲清楚自己如何审题，如何理解材料，以及如何组织答案。

每套试卷讲完后，出错率较高的题，要求做错的学生自己再讲解一次，另外，再编写相关的试题，学生解读。

（4）要求学生多做典型题，提高试题解题能力。

要求学生利用手中的资料，加强材料题的训练，不要照搬照抄答案，先自己独立思考写出大概的思路，然后再和答案进行比较，找出差距分析不足，这样才能逐渐提高审题答题能力。

（5）加强对学生的复习指导。

一是布置每日背记任务，严抓落实；其次归纳知识结构，加强对所学知识的整体认知；三是指导学生制定短期复习计划（一周）和长期复习计划（一月），定期对所复习的知识以思维导图的方式进行归纳总结。