《四个太阳》评课稿
罗雄镇东屏小学史罗玲2014.4.25 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。

表达了作者善良的心地和美的心愿。

这样的课文有景，有境，有情。

在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。

从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

1、创设情境，激趣导入。

在导入新课时，冉老师用一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣。

听完歌曲，冉老师告诉了小朋友歌曲的名字，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。

2、教学设计合理，环节紧凑，过渡自然，趣味性比较浓，从图片到音乐到角色扮演都很能抓住儿童的需要。

对相同结构的段落采用了不通的教学方法，使整节课都呈现出灵活多样。

3、品词品句，走进文本。

因为本节课是教学的第二课时，课堂上，冉老师从复习上节课学习的生字词入手，再把字词引入到课文中去，让同学们认识，借此引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。

如图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。

4、注重课堂与生活相结合。

生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。

在朗读感悟的每个环节，冉老师都注重与生活联系，如，在学习“红红的太阳”时，冉老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。

从学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。

接着运用句式“有的……有的……还有的……”练习同学的说话能力，还让学生体会到了冬天时候依旧温暖，不仅因为我们拥有一个红红的太阳，还因为我们拥有了快乐。

5、板书设计简单明了。

让学生贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并贴出相应季节的特点，让孩子们明白课文的主线
条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。