作文指导《动作描写》【知识链接】动作描写是对人物举止、动作、行为的描写，既要写“做什么”，也要写“怎么做”。

【方法点拨】方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来（行动描写不仅要告诉读者人物在做什么，更关键的是告诉读者人物是“怎么做”的。

“怎么做”就要求把人物具体动作一一描绘出来。

）1、句子展示：他正在仔细得审阅文件。

句式提升：他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。

他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

句子展示：老师在认真地批改作业。

句式提升：2、片段举例：妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。

——《我的妈妈》3、病文展示：今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。

爸爸带着我骑着自行车去南湖。

路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。

到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。

吃力了，休息一会儿，再游。

过来一个小时。

我们就回家了。

游泳真开心。

帮你分析：“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词，可以装满一箩筐。

但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。

毛病的病根在哪里？（原来动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。

就是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作。

）4、作文升格：终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。

我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。

口里直喊着“我要回家”。

爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。

”过来一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。

反反复复，终于学会了用脚游水。

这时，我脸上露出来了笑容。

帮你分析：删除和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。

“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两脚夹住”、“口里直喊”，真实的表现出小朋友刚学游泳时害怕心理。

“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。

方法二:动作描写要细致分解（即：将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写，就能写出好的动作描写）5、扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

扫雪————支竹筛————等待捕鸟6、父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。

做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。

（刘雪丰《父亲老了》）抱被子——————抱枕头———7、任选一题用分解动作的方法写一写。

（1）放学了，一个急性子的同学跑出教室。

（2）足球场上，一位同学中场拿球，带球绕过对方球员，直奔禁区，起脚射门……方法三：选用准确的动词描写可用上比喻等修辞手法。

8、选词填空：上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。

这时，教室外传来老师的脚步声……我立马__ _（提、竖）起耳朵 _ （缩、弯）下身子，直向座位__ _（走、蹿）去。

然后身子一_____ _（直、扭），屁股一_______，（坐、落）,课本一______，（竖、拿）若无其事地看起书来……方法四:选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。

9、老王用右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手，摊开手掌，在下巴处接着；待一个烧饼吃完，那纷纷而落的芝麻也就铺满了一手掌。

老王不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地细嚼起来。

——小说《老王》10、食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。

——《节俭的张老师》【实战演练】11、我们的高效课堂为每位同学提供了广阔的展示空间，课堂上每个环节都会出现精彩的瞬间，激情投入的讨论、大方精彩的点评、富有哲思的质疑……无不展现着同学们的个性，闪烁着同学们思维的火花。

下面请同学们以我们的课堂为主题，抓住典型动作的精彩瞬间，写一个精彩的片段。

（不少于200字）要求：1、细致入微地描摹人物的动作。

2、以动作描写为主，可适当加入人物的神态描写，语言描写。

3、中心明确，详略得当。

4、准确的运用动词表现人物的心理，情感以达到表现人物性格的作用。

12、家，多么温馨的字眼，提起它，每个人心中都涌荡着一股爱的暖流。

家是什么？家是母亲村头守望的身影，家是父亲烧旺的冬日炉火，家是哥哥亲手雕刻的木枪，家是姐姐细密针脚缝制的沙包。

家是父亲无意中端过的热茶，家是母亲轻掖的被角，家是哥哥关切的呵护，家是姐姐编织毛衣飞舞的棒针。

家是父亲鼓励的眼神，家是母亲絮絮的唠叨，家是兄弟无休的争执，家是姐妹长谈不熄的灯光。

家也是父亲呵斥的棍棒，家也是母亲精心准备的可口饭菜。

家是一个个具体而充实的小事，情和爱是它们立体的灵魂。

用心去捕捉心底的那一丝真挚悸动，回首时，才感觉到家的温馨。

当一缕家的阳光斜射在游子的身上，他们漂泊的灵魂就有了皈依。

是家给予了我们身心的庇护，是家给予了你我前进的勇气，是家给予了智者般的棒喝，是家使大家有了魂萦梦牵的惦记。

用心去体会琐事中那浓浓的情爱，世间最真最美的情愫，定将绽放为你灵动笔下的璀璨鲜花，吐日月精华的芬芳。

选择一个最触动心灵的细节，灵活运用动作描写的方法，记下感人瞬间。

作文指导课《人物语言描写》一、明确概念及要求。

语言描写：就是把人物的话用文字记录下来。

言为心声，语言是人物的思想，性格的表白，语言应具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能众口一词。

二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式。

饭桌前，我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。

“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。

他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。

”我望了他们半天才说。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。

”“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。

”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。

”在座的人都哈哈大笑起来。

如：提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。

（一）根据以上五种对话形式，请判定下列各句属于哪一种？1、妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（）2、“瞧你，这两天都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

（）3、“瞧你，这两天人都瘦了。

”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（）4、妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。

（）5、“瞧你，这两天人都瘦了。

以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（）我们在作文时，不要只用一种对话形式，可以几种对话形式交替使用。

这样在表达上才不会显得单调。

（二）注意标点符号。

（特别是提示语在中间时。

）【合作探究】三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、传达人物的心理．．以及当时的情景等。

病文展示：下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。

”旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：“是董小天踢的。

”董小天不承认。

老师说：“还有谁看见的？”“没看见。

”李星说。

帮你分析：上面这段人物对话，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。

一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格，传达人物心理。

作文升格：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼怒火冲冲地说：“谁踢坏的？”“没看见，反正不是我干的，我管那个干嘛。

鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

”老师见二人争得不可开交，一时间拿不定主意，又追问：“还有谁看见的？”“我，没----没看见”。

李星使劲地咽了一口口水，胆怯而心虚地说。

帮你分析：加“怒火冲冲”更加传神地体现班主任看见门被打坏了，极其生气的心理。

“嘻皮笑脸”一词更能体现董晓天“淘气”的性格。

加了“胆怯而心虚”说明他看到了不敢说，说明他胆小。

加上省略号更能体现李星说话结结巴巴，唯唯喏喏。

总之，改动后的文章里捣乱鬼混淆是非，油嘴滑舌；张小勇助纣为虐，幸灾乐祸；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

【能力提升】（二）写活对话的几个方法：首先在“说”字前面加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。

1、对话+动作：例子：老师快步走上讲台，迅速放下课本，用极其响亮而干脆的声音说道：“上课！”仿写2、对话+表情：例子：“我错了。

”小明满脸通红地低着头，小声地嘟囔着。

仿写3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”仿写4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。

仿写5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。

仿写6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。

仿写其次，运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”第三、运用一些方言、土语或特定语言例子：方言——“唔该，去天河城咋走哇？”一个老大爷问街上的保安。