《玻意耳定律应用》教学设计
一、设计思想
从近几年高考试卷不难看出，在理综合考试的模式下物理学科在选修部分的模式基本上确定，考一个6分的选择题和一个9分的计算题，而这个计算题基本上以气体的实验定律为主，出现几率最大的是玻意耳定律的应用，这部分的命题特点是一般不会是直接应用定律，气体的等温变化适用的条件，气体状态的选择，状态参量的确定，多个研究对性以及一个研究就对象的多个变化问题是这个知识点的命题重点和热点，尤其是气体状态的确定和状态参量的求解时难点。

因此本节课从拆分高考真题人手，引导学生学习拆分多研究对象和多过程的等温变化问题。

二、教材分析
本节课选自人教版普通高中物理选修3-3第八章《气体》。

《玻意耳定律的应用》这节课是在《气体等温变化实验》之后加的一节专题性质的习题课。

是前一节课的应用，也对后面学习《理想气体状态方程》做好铺垫。

本节课是选修的内容，从现在的高考试题来看，考生要必选一个模块作答，而这一模块的选取会对考生的成绩产生很大的影响，尤其是计算题的9分，而等温变化又是选修3-3这一部分的常考内容，是热点也是重点。

三、学情分析
本节课的教学对象是高二普通班的学生，他们经过了一年半的高中训练，掌握了一定的学习方法，对自己有比较清晰的认识，有学习热情，这部分知识又和前面的知识联系不大，因此他们有学好的愿望，也有学好的可能，但是他门的分析能力还有待加强，也不太愿意动笔。

四、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握判断等温变化的方法
2.学会选择气体的状态并确定状态参量
3.会应用玻意耳定律求解未知参量
（二）过程与方法
通过思考、讨论、阅读，学会审题，明确等温变化的使用条件，尝试拆分高考真题
（三）情感态度价值观
培养学生遇到问题要认真、全面分析的科学态度。

引导学生养成面对问题要冷静不要畏难的习惯
五、重点难点
重点：气体进行等温变化过程的判断，状态参量的确定
难点：将高考试题拆解成等温变化的模型
六、教学策略与手段
提问、质疑、讲解、练习反馈及多媒体辅助教学
七、教学过程
学生自主分析（09·上海物理·
九、教学反思。