一年级下册语文《小松树和大松树》第一课时教学设计
镇江市丹徒区黄墟中心校朱新美212142
【教材简解】
这是一则寓言故事，全文共四个自然段。

讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。

在风伯伯语重心长的劝说下，最终认识到自己的错误。

课文采用拟人的手法，批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为。

以对话贯穿全篇，富有儿童情趣。

教师通过创设情境引导学生从不同的角度体会课文的思想情感，更易于学生理解。

【目标预设】
1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

3.初步了解课文的主要内容。

【教学重难点】
1.指导学生规范书写生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【设计理念】
《语文课程标准》中对（1-2）年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

【设计思路】
本课时由猜谜语导入，教学松字，编字谜记住汉字，通过大小松树图片比较读好课题，接着读好生字词，从音、形、义方面学好生字词语，然后指导读好难读的句子，比赛读好课文，了解小松树和大松树的地理位置，明确不同的朗读有不同的韵味。

最后学写生字，有了先前的随文识字，后面学生对于怎样读贴，记住汉字，学生了然于胸，最后评价生字，学生掌握生字更加牢固。

【教学过程】
第一课时
一、谜语导入，巧妙激趣。

1 •师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植
物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。

”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。

”（谜底：松树）
2.教学生字：松左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁）
3.出示小松树和大松树的图片。

（1）小朋友，你们认识它们吗?（松树）
（2）这两棵松树有什么不同呢？
[预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。

出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。

]
4.板书课题。

今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。

5.读题。

注意读准松So ng树Shu,两个声母不同。

6.讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们
叫它“寓言故事”。

二、初读课文，检查自学。

1、自由读课文。

注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。

2、生自由读课文。

教师巡视，个别指导。

3、交流读书情况。

（1）PPT出示：我会读词语。

（加注拼音）先看第一组词
语：喂多高哇你呢
看：喂、哇、呢都是什么旁？口字旁。

他们都是口中发出的声音，都是语气词。

我们也来学着说一说。

（PPT出示：多（）哇）生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友了。

看，这是一一“多”。

你有什么好办法记住它？（生记字形。

师讲
解：在古代，人们把两块肉叠合在一起，表示多。

板画。

）再看，这是一—“呢”。

你有什么好办法记住它？（生记忆生字。

小老师书空。

集体书空。

）再看第二组词语：风伯伯大山爷爷孩子朋友
师：这几个词语都是对人物的称呼。

让我们亲切地打打招呼吧。

指名读，齐读。

注意读准轻声。

第三组词语：回答摸着托起来
师：这几个词语都是表示动作的，你会用动作表示吗？师：谁会做“托起来” 的动作？（指名做动作，再看图片）
师小结：用手掌向上承受着东西，就叫一一“托”。

所以“托”是一一提手旁。

你能记住它吗？（书空笔顺、换一换）用“托”组词，生交流。

再PPT出示，齐读：托住、托人、花托（师：花朵下部的叶子）
第四组词语：惭愧低下了头
师：指名读词。

“惭愧”是什么意思？生先答。

预设提示：在第6课中，我们学到了一个词语，和“惭愧”的意思差不多一一叫“难为情” 。

所以“惭愧”的意思就是：难
为情。

以后，我们可以用找近义词的方法来理解词语。

［预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。

采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。

另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。

］
（2）师：词语会读了，课文中的这些长句子，你能读通顺吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
师指导朗读，指名读。

这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。

（课件长句子加斜线表示停顿）
风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。

你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”
逐句指名生读——师范读——齐读，读出停顿、读出标点。

4、师：小朋友们，词语读正确了，句子读通顺了，再来读课文就会容易多了。

课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。

师生发表评比意见：读得一字不差的是XX。

读得声音响亮的是XX。

（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。

）
师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。

在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。

（生自由读课文一遍。

）老师四大组分别点名1生。

参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）
四位学生进行朗读。

（朗读后师生评议）
［预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。

接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。

不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。

］
三、学习第1自然段。

（1）自由读，看看能读懂些什么？
（2）交流，从一节读懂了什么？
（两棵松树生长的地方）进一步规范语言训练：
A山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？
（突出“小”、“大”）
B什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？
（突出“山上”、“山下”）
C用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

D背诵第一自然段。

教师小结
三、教学生字
1.出示生字卡多托呢
（多）两个夕字。

仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。

夕对夕，点对点，下撇长一点。

最后还有一个“呢”。

看看，什么偏旁？口字旁。

指导右半边的笔顺。

请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。

（强调：撇，竖弯勾。

）追问：呢字第七笔，是什么?
（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。

[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。

]
2.教师范写，
3.学生描红写生字，教师巡视指导
4.展示生字评讲
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