悠然心会，妙处皆与君说 ——让学生爱上写作
念奴娇 ·过洞庭 宋 张孝祥
❖ 洞庭青草，近中秋、更无一点风色。玉鉴 琼田三万顷，著我扁舟一叶。素月分辉，明 河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与 君说。
❖ “心中有而笔下无”
我们苦恼的四类学生
❖ 一、 “花岗岩型”——不肯写。“三军可以夺帅, 匹夫不可夺志 ”
仨》—— 《走到人生边上》）
❖ 汪涛 涛卷霜雪来天地，汪洋恣肆意纵横
吴传喜 传来文苑唐宋曲，
喜看吴越松石云。 马杰龙 大漠纵横致千里,云海遨游啸九天
李智鹏 读万卷书,行万里路,且窥智者之道, 游北溟海,戏南天云,尽兴鲲鹏之遥
邵士祯 九韶定音,做一品豪士
八面来风,纳三星紫祯
❖ 罗砚 飞花落砚香描字,流水击石浪作歌
黄涛 黄山归来不望岳，
海纳百川自涌涛
付庆磊 天地苍茫存志远，山岩多石有本心
❖ 梁忠云 斯云变幻,降落人间是甘露
此心忠贞,报效国家成栋梁 金卓
金童首戒傲,卓然乃不群
韩东 韩文振八代,东山泽汉民 刘春锋 世人
尽学余秋雨,我班唯喜刘春锋
曾江华 江山几多秀，华年当苦勤
方雯 晨曦散迷雾,东方见紫雯徐香慧 香魂凝智慧 慧心锁暗香
怀特黑德说：“鸡如
果畏惧过马路，就是毁灭进步。”-------尤嘉 约翰.克拉克说：“失去马路是鸡最大的损
失。”--------范俊 雨果说：“过马路并没有什么。可怕的是鸡不愿过马路”-----范俊
牛顿说：“鸡过马路，是万有引力的牵引。”-------王玉娟 马致远说：“枯藤老树昏
的重要原因。
❖ 对批改的自我要求是精批与面批相结合（备 注：本人所带的是小班）
多样的激励方式
❖ 3、教师的分层激励 ❖ （1）优秀作文：发表高度评价、打印、发表作为
奖励。可由作者根据作文创作阅读题进行考试 ❖ （2）优缺点均明显的作文：教师批改、润色后打
印与原文互相比照。可享受下发时绕班级一周“招 摇”的权利 ❖ （3）缺点远多于优点的作文：面批，指出问题， 经过修改后予以奖励 ❖ （4）极少有亮点的作文：对整体批语苛酷，瞅准 机会找一处细节给予“令其飘飘然”的高度评价。 可上升为对学生智商、观察力和感悟能力的赞美
张静 静以修身，张弛有道
❖ 赵丹丹 古来百姓首称赵,人间颜色最是丹 吴慧珺 采得慧果犹待雪,搜尽珺 萸不见峰
❖ 吴玉凡 雨夜听箫,如闻凡尘纷扰事
禅榻品典,渐悟玉兔玲珑心
❖ 屠文静 邀月吟风,得自然之静
眠山卧水,品幽雅之文
其他有效的激励方式
❖ 5、教师的身先士卒 ❖ （1） 往届资源——王婆卖瓜式的吆喝 ❖ （2） 下水作文——与学生同甘共苦 ❖ （3） 读书笔记——阅读宽度与深度 ❖ （4） 读书批注——培养良好习惯 ❖ （5） 瑕瑜同呈——让学生享受批评的刺激 ❖ （6） 自我解剖——拉进与学生的距离。
多样的激励方式
❖ 4、激励的其他方式 ❖ （1）故意选择（连续几天面批某个学生） ❖ （2）重点培养（对兴趣增浓、进步较大的学生多聊天、多
关注、多指导） ❖ （3）调侃点评（ 让其既喜且羞，不伤大雅又心有触动） ❖ 一塔湖图的案例 ❖ （4）推荐发表（初一时承诺将学生初中最好的作文发表、
出书） ❖ （5）书写对联（将学生的姓名编写为对联） ❖ （6）赠送好书（极好的激励方式。《老王》——《我们
记）
——动之以情
教师的宣传
（1）、写作文的意义 ❖ 功利层面：分值、竞赛、工作、兼职…… ❖ 非功利层面：创造性劳动的愉悦；精神生活
的珍贵痕迹； ❖ （2）、写作文的方法 ❖ 阅读+观察（积累层面） ❖ 思考+模仿（写作层面）
多样的激励方式
❖ 2、教师的批改 ❖ 教师对作文批改的敷衍是学生丧失写作兴趣
❖ 二、 “铺路石型”——不愿写。“无欲无求，无功 无过，泯然众人”
❖ 三、 “沙尘暴型”——不爱写。“忽有一夜狂风来， 少年傲气上云端。”
❖ 四、 “泥石流型”——不会写。“一川碎石大如斗， 飞沙走石人见愁”
❖ 面对作文，很多学生行走在“消逝”中……
原因分析
❖ 一、积累不够，所以言之无物 ❖ 积累：阅读有字书、观察无字书 ❖ 二、提高无法，所以食之无味 ❖ 提高：教材、教学、讲座、…… ❖ 三、得分太少，所以弃之不惜 ❖ 得分：南京正在中考中力求营造“作文八十
1、教学素材的选择
❖ （1） 课本中的范文 ❖ （2） 文质兼美的赏析性文章（初二） ❖ （3） 应试作文的写作技巧（初三） ❖ （4） 作文专题训练材料（初一（记叙文）） ❖ （5） 学生喜闻乐见的音画材料（初二 沙画） ❖ （6） 其他材料（修辞、描写手法的讲座） ❖ （7） 部分教材中的写作教材（上海教材）
刘天宇 知易行难,识盈虚之有数.
天高地迥,觉宇宙之无穷
❖ 张梦怡 林下夕阳旧梦,心尖镜台欣怡
❖ 蔡智雯 仁乎?义乎?礼乎?信乎?当智周万物 云兮, 烟兮,霭兮,霞兮,独雯点一痕
王琦璐 美玉之质莫空负,谦厚此心且常培. 吉慧妍 兰芷芳且慧，瑶琴气
独妍
何佳佳 佳山秀水，依稀人可至？
鸿影佳音，寂寞何足言。
我们期待的效果
❖ 教师细致的精批——得到重视 ❖ 同伴群体的注目——得到尊重（受刺激） ❖ 自身切实的提高——得到进步 竞争对手——受刺激 马太效应——写的好的越来越爱写，且越写越
好 让写作使学生有成就感，爱写，想写
二、完整的写作教学
❖ 1、写作素材的选择 ❖ 2、写作教学的方式 ❖ 3、写作资源的挖掘 ❖ 4、写作习惯的培养 ❖ 5、写作过程的管理 ❖ 6、写作技巧的点拨 ❖ 7、写作成果的利用
分不算优分”的氛围。此举对学生的写作成 就感很有益处。
个人的一些尝试
❖ 一、多样的激励方式 ❖ 二、完整的写作教学 ❖ 三、相长的师生关系
❖ 让学生爱写——想写——会写——写好
多样的激励方式
❖ 1、作文的分值
—以理
❖ 3、教师与学生同甘共苦（每天精批一篇日
2、作文教学的方式
❖ （1） 阅读积累式——熏陶 ❖ （2） 意识培养式——熏陶 ❖ （3） 方法训练式——模仿 ❖ （4） 观察感悟式——体验 ❖ （5） 创作评改式——提高
“天天对联”培养学生语感。
趣味积累
❖ “鸡过马路”的形式积累名言
❖ 孔融说：“鸡在过马路的时候一定先让别人先”--------田庆杰