1．自由认读下列生词：
骑黄牛鸣蝉振林樾
2．组长带读，再个别正音。
（二）展示交流
1．你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。
2．小组比赛读生词。
三、学习板块（二）
（一）合作探究——正确、流利地朗读《所见》
学习引导：
1．借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。
2．同桌互读互查，注意正音。
3．组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。
（二）展示交流
小组推荐一名同学读，其余同学用笔标出节奏。
四、学习板块（三）
（一）合作探究——整体感知
学习引导：
1．先看看文中的插图，再大声朗读《所见》，边读边想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？（你仿佛看到了什么？听到了什么？）
2．利用工具书或诵读古诗理解“林樾”
3．同桌所见》，
六、达标检测
1．1、补充习题三第2小题
2、《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
七、总结提升
1．演一演《所见》。
2．画一画。根据自己对古诗的理解，为故事配上一幅画。（3题任选一题）
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立，
伊芦小学五年级(上)语文导学案
学习内容
3古诗两首上课时间：9月13日
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文《所见》。
2．学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
学习过程
复背栏
一、学情调查
1．背诵《寻隐者不遇》。
1.同时学习骑和蝉
2.注意读准“振”
3.教师适当点拨如何标注古诗的节奏
4.你能体会到此时牧童的心情吗？请从诗句中找出依据来。
5.教师点拨：意欲，心想。 立，停止不动。
6.教师应该注重范读引导。
7.改为：比较两首诗歌的相同之处。
作业布置：
课内：有感情朗读并背诵这首诗
课外：尝试改写《所见》
板书设计
所见（袁枚）
2．诵读《所见》。
二、学习板块（一）
（一）合作探究——认读生字词
学习引导（1）：
1．借助拼音自由认读生字。
2．把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍（借助工具书查出“樾”
的读音并组词，记在生字表旁边）
3．同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。
4．组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）
学习引导（2）：
（二）展示交流
你觉得这是一幅怎样的画面？你能读出你的感受吗？
五、学习板块（四）
（一）合作探究——品读《所见》
学习引导
1．牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用、、等词语来形容牧童此时的心情。
（1）边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景？
（2）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
2．意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（1）此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
（3）用自己的话说说这两行诗的意思。（不要忘记跟同桌互相分享哦！）
（4）你能通过读把这有趣的一幕读出来吗？（注意读出自己的感受）
（5）让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。自由练习背诵