17 壶口瀑布
教材解读
壶口瀑布位于山西省吉县，是我国第二大瀑布。
浩森的黄河水由500多米宽收缩到40多米，从30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，据说此景如壶注水，故名“壶口”。
这壮观的巨壶，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着。
猛烈地左击右打两边的石壁，狂放的奔腾向前，像浊流化作的利剑，划开两岸的河床。
走进瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸，浊浪排空，倒卷半天云烟之势。
站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速的从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激浪卷走。
夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具浑厚的美感。
作者曾两次亲临壶口瀑布，震撼于黄河的这种壮美，“情动而辞发”，写下了《壶口瀑布》这篇散文。
《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布的磅礴、雄壮的气势。
从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚毅刚强的精神。
全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势、及伟力，给人一身临其境的感受。
写景不是孤立的写景，而是在写景中抒情言志。
一是巧妙地将言志融合在具体的描写之中，二是巧妙联想——由小小的壶口透视黄河博大宽厚的雄壮之美，在有黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚毅刚强的民族精神。
文章携雷裹电，震撼人心，耐人寻味。
教学目标
1.通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。
2.细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。
3.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含丰富的思想感情。
4.继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。
重难点突破
重点：体会壶口瀑布的特点；抓住关键语句，理解作者的思想感情。
难点：理解在黄河精神品质之中所蕴含的民族精神。
教法和学法
教法：
1.情景导入法：用壶口瀑布的图片创设情境，使学生快速进入学习情境。
2.做媒体辅助教学法：运用多媒体，帮着学生理清思路，增强直观性，体现人文性。
3.诵读法：引导学生充分诵读，把握壶口瀑布的特点，体会作者的情感。
学法：
1.圈点勾画法：提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的读书习惯。
2.自主、合作、探究法：通过“问题——探究”的教学途径，促使学生主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑的过程中达到解决问题的目的。
3.诵读法：反复诵读精彩片段，在诵读中理解内容、品味语言与体会情感。
教学准备
教师：准备相关资料、文字资料、ppt课件。
学生：熟读课文，解决生字词，初步感知文意，查阅相关资料。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1.熟读课文，把握壶口瀑布的特点。
2.整体感知全文，体会作者的思想情感。
3.把握主要内容，理清课文的结构、思路。
教学过程
第一阶段：激情导入，学情诊断。
1.情境导入。
播放壶口瀑布的图片，学生欣赏。
师：壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？生自由回答
师：同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的：气势宏伟，声如震天，犹如万马奔腾，震撼人心。
同学们看到这震撼人心的景观后，产生了怎样的联想呢？生抢答。
师：大家的联想很丰富哦。
散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布，他和大家一样，震撼于壶口瀑布之壮美，回去后写里一篇游记《壶口瀑布》。
他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？他由着前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？下面，我们一起走进他的作品。
2.作家作品
讨论并明确。
第一段（1）：点题，总领全文。
第二段（2）：写雨季时壶口瀑布壶口瀑布震撼人心的景象。
第三部分（3-5）：写枯水季时壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。
第四部分（6）：赞美黄河精神，揭示象征意义。
2.本文仅仅是赞美黄河吗？请找出相关语句体会作者的情感。
明确:不仅是赞美黄河，更是赞美有着黄河精神的人（民族精神）。
相关语句：“黄河宽大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯，不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格”
全班齐读这一段，要读出气势和赞美之情。
3.综合全文思考讨论：作者写这篇课文的真正目的是什么？
明确：为了借赞美黄河来表达对民族精神的崇敬和赞美。
4.全文主要运用什么写作手法？
明确：主要运用了托物言志的手法。
第三阶段：合作探究
试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。
（请学生在文中取点勾画并做批注）
季节声势景感
雨季
旱季
师生交流明确：后投影明确
第四阶段：课堂小结。
第五阶段：布置作业。
第二课时
课时目标
1.体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。
2.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。
教学过程
第一阶段：复习导入，学情诊断。
1.听写生字词。
2.学生选读认为精彩的语段
3.问：壶口瀑布有怎样的特点？文章表达了作者怎样的思想情感？运用了怎样的写作手法？
师：壶口瀑布气势磅礴，雄伟壮观，刚柔相济。
文章表达了作者对大好山河的热爱和对民族精神的赞美之情。
作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。
第二阶段：自主探究
师：通过上节课的学习，我们知道了作者托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。
下面我们就来探究作者是如何来描绘黄河的。
1.雨季的壶口瀑布。
（1）学生默读第二段，思考：作者是如何描写雨季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后回答。
指名回答后，教师明确。
首先，用别人话来衬托，渲染壶口瀑布之“危险”，为全段奠定下感情基调。
然后，正面描绘壶口瀑布之“危险”，气势之大：从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出
雨季瀑布之壮美。
“涛声隐隐如雷”“震耳欲聋的涛声”是从听觉角度写其壮美气势；“雾气弥漫”“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲的冲进去，冲进去……”“回望那团白烟”等是从视觉角度写其磅礴的气势；“扑面而来的水汽”是从触觉角度来写
请男同学齐读本段，读出壶口瀑布的磅礴气势。
（2）此时作者的感受是怎样的？这样写的目的是什么？
讨论、发言，明确：“仿佛突然出现一个洪峰将我们吞没。
于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”描写的是作者的感受，从侧面突出壶口瀑布之险，气势之大。
2.旱季的壶口瀑布
(1)都第3、4自然段，思考：作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子。
师生交流明确：
第一、视觉角度：找出相关的语句。
第二、听觉角度：找出相关的语句。
第三、侧面描写：找出相关的语句。
（3）作者由眼前的黄河想到了什么？文章中有何作用？
齐读：“我突然陷入沉思，......浓缩一个世界吗？”
明确作用：总结上文，深化主题，为下文的议论和抒情做铺垫。
3.指名读第五自然段，问：作者为什么要描写脚下的石头？
师生交流明确：是为了反衬黄河水柔中有刚、奋力抗争的精神。
4自由赏析文中的语言。
师生交流：
第三阶段：拓展延伸。
1、从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示？对你今后的人生有何启迪？
师生交流明确。
2、中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神？
师生交流明确。
第四阶段：小结，投影明确。
第五阶段：布置作业。
板书
17 壶口瀑布
梁衡
刚柔并济
百折不挠
自强不息。