最新部编版三年级下册语文全册优质教案1古诗三首学情分析：古诗是我们民族的传统文化，三年级的孩子已经能熟练地背诵了，但是可能并不懂诗意。
而且，古诗的语言凝练，如，“鸣”、“上”、“含”、“泊”等词语的理解。
“西岭”、“东吴”诗中所描绘的景色又离孩子的生活较远。
教学目标：1．指导学生正确朗诵诗歌，看图、随文认识生字“鹭、行、鹂”，正确规范书写“绝”字，。
2. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.展开想象，体会诗的意境，感受诗情。
教学重点：.展开想象，体会诗的意境，感受诗情。
爱古诗，有传承、发扬传统文化的自觉。
教学难点：能借助图画读懂“窗含”、“门泊”及相关诗句的意思。
展开想象，体会诗歌所描绘的意境，读出画面感。
教学过程：一．课前朗诵古诗诵读已学古诗，引出本节课所学内容。
二．导入师：有人说，一首诗就是一幅美妙的画。
所谓诗中有画，画中有诗。
今天我们就来学习一首古诗——《绝句》。
三．走近古诗教学生字“绝“。
板书：绝句简介“绝句“出示例诗，了解五绝，七绝。
出示《绝句》，是几言绝句？指导朗读。
学生自读，读准字音，读出古诗的节奏。
师配乐范读。
C．生齐读。
过渡：听到大家的朗读，诗人杜甫一定也很开心。
简介杜甫。
五．整体感知1.春天到了，外面莺歌燕舞，当他往窗外一望，你们猜他看到了什么？引导学生按照从近到远、从下往上的顺序观察图画。
2.你觉得这里的景色怎么样？3.所以杜甫将这美丽的景色写在诗里，他的意思是想让没有到过浣花溪的也能感受到春天的美好。
（板书：意）过渡：现在让我们一起走进古诗，展开想象的翅膀，你会发现这首诗是一幅特别美妙的画。
六．精读感悟出示自读提示。
，引导学生读出画面。
集体交流（1）学习第一句诗。
A预设：两只黄鹂在翠绿的柳枝上歌唱。
B师从哪个词语想到黄鹂鸟在翠绿的柳枝上歌唱。
（引导说出“鸣”字）C出示画面和鸟叫的声音，指名朗读。
D小黄鹂鸟，你在唱什么呀？E这个画面还有声音。
板书“有声”（2）学习第二句诗。
A预设：学生说仿佛看到一行白鹭飞上蓝天自由飞翔。
B引导学生从哪个词看出白鹭飞得高。
这个画面还能动。
板书“动”字出示第一句和第二句诗。
A指名读。
B你看到了哪些颜色？在书上圈出表示颜色的词语。
（板书“有色”）C．指导感情朗读。
D.多美的春天啊！面对这幅有声有色的春景图，你最想说什么？他跟你们一样，内心充满了对大自然的喜爱。
(4)学习第三句诗。
A预设：我仿佛看到窗外有西岭雪山。
（板书“静”字）B师出图画引导：窗外，杨柳依依，黄鹂尽情地歌唱春天，一行白鹭直冲云霄，而西岭山上的皑皑白雪千年不化！这样说来，这不正是镶嵌在杜甫草堂窗框中的一幅画吗？C哪个词带有镶嵌的意思？（含）D引读：一个“含”字，表现了春天景色的精致美妙，齐读——一个“含”字，更表达了杜甫对这无边春景的热爱，再读——（课件出示“窗含西岭千秋雪”）E哪个词说出是镶嵌在窗中的画。
（引导说出“含”字，体会词语的美感。
）（5）学习第四句诗。
A预设：我仿佛看到门口边停着小船。
B解说古人对于“千、万“使用。
C有感情地读。
（6）出示第三、四句诗，猜猜诗人看到这些会想什么？A再次出示“杜甫“简介，配合一段小视频，师：杜甫年少即远离家乡，外出求学，工作。
安史之乱爆发后，他一直在外漂泊，难有机会再回故土。
面对这从万里之外的东吴来的船只，他会想些什么呢？（启发学生说出思念家乡，思念亲人……）B是啊，诗人将这满满的情思藏在这小小的字里行间，这就是古诗的魅力！（板书“情”字）C配乐再读师：让我们再读这首诗，相信你一定会读出不一样的感觉。
（7）小结：诗人不是画家，却胜似画家。
短短的四句诗，28个字，就为我们描绘了一幅有声有色，动静结合，充满诗情画意的春天美景。
七．拓展、积累师：还有人说，一首诗就是一曲动听的歌。
你听！（出示《苔》和《送元二使安西》）刚刚老师播放的歌曲的来自于中央电视台的一档节目，叫《经典咏流传》。
、同学们，中华诗词文化底蕴丰厚，有时，一首古诗也能讲述一个神奇的故事。
八．作业三选二：1.背诵这首诗，试着画一幅春日美景。
2.收看《经典咏流传》，学唱一首古诗词。
2《燕子》教案《燕子》教学设计【教学目标】知识与技能1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
过程与方法在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。
情感态度和价值观培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学重点】1.认识本课的生字、生词，并学会运用。
2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。
3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
【教学难点】理解文中的重点句的表达效果。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们喜欢小动物吗？喜欢哪种小动物？老师这有个谜语大家猜一猜看看是哪种小动物？今天我们就来学习一篇课文《燕子》，看看它有多么可爱。
板书课题《燕子》。
二、自主探究，整体感知课文内容1.作者的介绍。
郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。
中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。
1952年加入中国作家协会。
1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。
1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。
师：同学们对燕子了解多少？老师搜集了一些燕子的资料，我们一起看一下。
2.展示燕子的资料一种候鸟，体小，翅膀很长，尾巴像张开的剪子，背部黑色，肚皮白色。
常在屋檐下衔泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。
在我国，燕子秋天飞到南方去，春天又飞回北方。
师：那么郑振铎先生笔下的燕子是怎样的那？3. 学习第一自然段（感受外形美）（1）齐读第一自然段。
找出课文中描写了燕子的哪些部分？（2）这些部分写了什么特点？（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
4. 学习第二自然段（感受春之美）（1）用“---------”画出描写春天美丽的句子。
（2）想一想：这是一个怎样的春天？（3）哪些景物给你留下的印象最深？5. 学习三、四自然段（感受飞行美）默读第三、四自然段，思考：燕子是怎么飞行的，为春光增添了什么生趣？圈出写得好的词语。
6. 学习第五自然段（感受停歇美）齐读第五自然段，说说哪些语句给你留下了深刻印象，画一画。
三、积累拓展，读写训练。
通读课文，说说课文是从哪几个方面描写燕子的？表现了燕子怎样的特点？小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
四、课堂总结同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。
让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。
希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。
【板书设计】燕子外形特点带来生机飞行姿态停歇美景五、当堂练习、及时巩固1、我会根据拼音写词语。
jùlǒnɡdànɡyànɡyīn fúzēng tiān z àn gē( ) ( ) ( ) ( )( )2、我会在（）里填上恰当的量词。
一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫一（）春雨一（）柳丝一（）燕子3、我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
我会写：4、我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。
课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（）。
在微风中，在阳光中，燕子（）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（）的喜爱之情。
十、课堂总结同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。
让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。
希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。
【板书设计】燕子外形活泼机灵南方赶来增添生机飞行天空掠过静止电线休息【教学反思】本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。
首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。
其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。
另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。
引导学生主动学习。
同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。
最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学效果。
3.《荷花》教案１．会认3个生字，会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
2课时第一课时一、交流诗句，激趣导入１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。
荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。
今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美１师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？２学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
４检查反馈。
５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美默读课文，想一想每段写了什么内容？（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）四、指导书写“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时一、学习第一自然段１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。
（指名学生读，评议，全班齐读。
）2相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。