第二节声音的特性
教学目标
1．从生活经验中体会乐音的特性——响度、音调和音色，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。

3．进行简单的专项社会调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人。

教学重、难点
1．重点
(1)能对生活中声音的三个特性加以辨别。

(2)能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

2．难点
能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素。

教具准备
粗细不同的若干条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉。

教学过程
新课引入
师：激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦躁。

有规律、好听悦耳的声音叫做乐音。

无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声。

新课内容
一、响度、音调、音色
演示实验：请一位同学上讲台，用不同大小的力敲打鼓面或拨动琴弦，大家听到的声音大小不一样。

师：物理学中把人耳感觉到的声音的强弱称为响度。

板书。

1.响度。

演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面，鼓声越大，鼓面上的小纸人跳得越高。

师：鼓声越大小纸人跳得越高，说明了什么?
生：说明鼓面振动幅度越大，鼓声的响度越大。

师：请你设计一个实验说明，物体振幅(振动幅度简称振幅)越大，声音的响度越大。

生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧，另一只手拨动橡皮筋，橡皮筋振幅越大、声音的响度也越大。

现场表演：
生乙：将一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，如图所示。

用大小不同的力拨动尺子，尺子振幅不同，声音的响度也不同。

尺子振幅越大，声音的响度也越大。

现场表演：
生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振动的振幅越大，声音的响度也越大。

音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度大小看出来。

现场表演：
生丁：用大小不同的力拨动吉他，琴弦振动幅度越大，声音的响度也越大。

师；大家讲得很好，懂得用身边的物品进行实验探究，加深对物理现象，规律，概念的理解。

以上的实验说明了什么?
生：讨论、归纳得出：声音的响度一般与声源振动的幅度有关，声源振动幅度越大，响度越大。

板书。

师：声音的强弱常用分贝(dB)来表示。

请同学们看课本听觉效果与声音的强弱表格。

2.音调。

师：板胡、笛子，男女高音的声音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的声音低沉婉转，物理学中把声音的高低称为音调。

师：声音的音调与物体的振动有什么关系?
演示实验：如课本P42图3-16，用齿数不同的齿轮敲打纸片(齿轮转速相同)，纸片发出声音的音调高低是不相同的。

生：声音音调的高低与发声物体振动快慢有关，振动越快，音调越高。

师：请你设计一个实验说明音调的高低与振动快慢的关系。

生甲：用一把尺子压在桌边，露出桌面一部分，用大小相同的力拨动尺子。

当尺子露出部分较长时，尺子振动较慢，音调较低；当尺子露出部分较短时，尺子振动较快，音调较高。

生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过，音调的高低不同，在密的梳子上刮过，音调较高；在疏的梳子上刮过，音调较低。

师：物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。

频率的单位是赫兹，简称赫，用符号Hz表示。

物体每秒振动1次，其振动频率为1Hz，例如：大提琴发出的最低音是27.5Hz，国际标准音调的频率是440Hz。

通过以上实验事例，可得出什么结论?
生：讨论、归纳得出：声音音调的高低与发声物体振动频率有关，物体振动频率越高，音调越高。

板书。

3.音色。

师：“闻其声，如见其人”，听到熟悉的人讲话声，即使未见到人，也能判断讲话的人是谁。

乐队演奏时，凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏。

那么，人们是根据什么来做出判断的呢?
其实，我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外，还与物体发出声音的音色有关。

音色又叫音品，反映了声音的品质与特色。

不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话，不同乐器的演奏。

举例：用手指敲击碗，有裂痕的碗发出的声音比较沙哑，无裂痕的碗发出的声音比较清脆，即音色不同。

购买碗的顾客都是根据敲击碗发出声音的音色来判断碗的质量好坏。

师：向学生介绍：钟与编钟。

演示实验：让学生上台演示课本P43图3-18橡皮筋吉他。

师：请你说说你的体验。

生：绷得紧又比较细的橡皮筋发音的音调高，粗的又绷得不紧的橡皮发声的音调低。

师：胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细、绷紧程度不同，所以发出的音调也不同。

二、噪声的防治
师：当今世界的四大污染是：水污染、空气污染、噪声污染、固体废弃物的污染。

噪声来源于什么?
生甲：噪声通常来源于汽车、摩托车等交通工具，电机、机床等工业机械，以及空调、冰箱等家电。

生乙：音乐给人享受，然而夜深人静欣赏音乐时，若音乐声过大，则会影响他人休息，以致音乐变成了噪声。

生丙：喜庆的鞭炮给一些人带来欢乐，但也会破坏其他人的安宁，成为令人讨厌的噪声。

师：我国1981年制定的居民、文教区噪声标准是什么?
生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。

师；怎样才能减小噪声的影响?有什么具体措施?(可以从噪声的产生、传播，接收这三个环节考虑)
生甲：在摩托车上装消声器。

生乙：在高架桥高速公路两旁装隔音墙。

生丙：在道路旁植树造林。

师：如果工人所在的生产车间噪声很大，怎么办?
生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪声耳罩、或在振动的机器下垫泡沫塑料或加重加大底座。

师：以上大家对减小噪声的措施讲得很好，下面大家将以上措施归纳一下，减小噪声有几条途径?
生：1.从声源处减弱。

2．从传播过程中减弱。

3．从人耳处减弱。

课堂归纳小结
师：本节课我们学到了什么?
生：讨论、归纳得出：本节课我们学到了：
1．乐音的三个特性：响度、音调、音色。

响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大；音调与振动频率有关，频率越高，音调越高；音色决定于振动物体的材料和结构。

2．噪声的来源和减弱噪声的三条途径：物体做无规律振动，发出的难听、刺耳的声音叫噪声或干扰人们正常学习、工作、休息的声音也叫噪声；减弱噪声的三条途径①在声源处减弱；②在传播过程中减弱；
③在人耳处减弱。

师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

板书设计
第二节声音的特性
1．乐音与噪声。

有规律的、好听的悦耳声音叫乐音。

无规律的，难听刺耳的声音叫噪声。

2.乐音的三个特征。

(1)响度：与振幅有关，振幅越大，响度越大。

(2)音调：与振动频率有关，频率越高，音调越高。

(3)音色：与物体、材料、结构有关。

3．噪声。

(1)来源：交通、工业、生活等产生的噪声。

(2)减弱噪声的三条途径
①从声源处减弱。

②在传播过程中减弱。

③在人耳处减弱。

教学反思
这节课是本章的重点内容，在设计时我们突出了以学生为主的方法，增加了不少学生的活动，对一些学生不易观察的现象我们进行了录像、放慢等措施，增加了学生对细微变化的观察。

在典型声音的素材搜集上，我们还需要些努力，在声音的对比音效上，在学生不易认识到的特殊声音上，我们还要进一步通过采集利用起来。