• （2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与 家庭合作教育儿童；
• （3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中 心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼 儿年龄特征；
• （4）主张多在户外活动。
人民教育家陶行知
• 我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚 园——陶行知 • 陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育实践 中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教 育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如 下： • （1）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批 评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富 贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。
• 2、教育目标
• 幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民
族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出
的那种身体健康、能建设、能创造、能和做、能 服务的“现代中国人”。 • 3、教育方法 • 实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生 所说：“非从‘做’做起来不可”，应当是“做 中教，做中学”。
• 4、教育内容
• • •
1、教育应当适应儿童的发展，他认为教 育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天 然禀赋。 2、教育是以儿童的自我活动为基础。 3、游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展， 实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但 他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献
蒙台梭利
福禄贝尔（1782～1852） 德国教育家
福禄贝尔为儿童 设计的游戏与作 业材料——恩物
• 福禄贝尔主要成就（贡献）： • 1、建立了学前教育机构； • 2、设计了一套游戏与作业材料，并研究 了已有的学前教育思想和理论； • 3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教 学方法； • 4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前 教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立， 并使学前教育学开始成为一门独立的学科。 • 他主要的学前教育思想有以下各点：
活教育
• 在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了 活教育。其教育的三大目标是——①做人、做中国 人、做现代中国人；②做中教、做中学、做中求进 步；③大自然、大社会是我们的活教材。 • 1、教育观 • 陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿 园，必须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动 的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识， 教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式， 消极地管束幼儿等等。这样的要求体现了一种全新 的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的。
感官训练
• • • 她设计和发展感官的一套教材、教具有： （1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和 大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动； （2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视 觉练习教具和活动；
•
•
（3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们
初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动； （4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具 和活动。
捷克著名教育家：夸美纽斯
• 夸美纽斯（1592—1670）是十七世纪捷克 著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理 论家之一，主张以母育学校来教育出生至 六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进行教 育，影响很大。福禄倍尔就是以夸美纽斯 理论为基础于19世纪创立了学前教育学。 • 世界上第一本学前教育专著《母育学校》 1632年出版。 • 夸美纽斯《母育学校》的主要学说
• 5、教育原则 •
幼儿园课程理论
• A、课程的中心
• B、课程的结构
• 把课程内容划分为：健康活动、社会活动、 科学活动、艺术活动、文学活动等五项，被称为 “五指活动”。
• C、课程的Байду номын сангаас施
•
提倡综合单元教学，以社会自然为中心的 “整个教学”；主张游戏式的教学。
陈鹤琴教育主张总结
• （1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿 童良好的习惯；
于寒冷。
• 他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免
妨碍其发育。
• 主张儿童学习唱歌和演奏。
• 第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁
为一阶段，到二十一岁止。
昆体良关于学前教育的思想
• 提出人的教育应从摇篮开始。
• 注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿 童最初观念形成的重大影响。
• 主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为 儿童从教育者那里获得关于世界的知识和 道德观念。 • 认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作 用。
•
以大自然、大社会为活教材，与实际紧密 地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就 是幼儿园最好的教育内容。
陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如 “凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的， 让他自己想”等，体现了尊重幼儿的主体性， 重视幼儿动手动脑，中是直接经验的价值等思 想，奠定了幼儿园教育原则的基础。
•
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1、重视教育环境的作用。教师的任务 在于提供一个环境。合适的环境要具备 以下要素。 2、注重感官训练，并设计发展感官的 教学材料（重视感觉教育）。 3、强调儿童的主体地位和自我教育。 4、教师的作用。
合适的教育环境
• • • • • （1）自由的气氛 （2）结构和秩序 （3）真实和自然 （4）和谐和美感 （5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对 儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的 教具材料。
蒙 氏 教 具
民主教育家蔡元培
• （1）提出完整的学前社会公共教育体系，主张
设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，
以代替家庭教育。 • （2）提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、 自由的发展，并认为从胎儿期就开始进行养育。 • （3）虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学 前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助 家庭和家庭共同合作教育儿童。
陈鹤琴（1892-1982）
浙江上虞县 人。我国现代著名 教育家、儿童心理 学家和儿童教育专 家，是“五四”运 动后新教育的第一 代创业者，是我国 现代幼儿教育的奠 基人。
我爱儿童，儿童爱我——陈鹤琴
• （1）反对半殖民地半封建地的幼儿教育， 提倡适合国情的中国化幼儿教育。 • （2）反对死教育，提倡活教育 • （3）幼儿园课程理论 • （4）重视幼儿园与家庭的合作 • 陈鹤琴教育主张总结
• 蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响
的代表人物。于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机
构——儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观 察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自
己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在1909
年写成《蒙台梭利教学法》，她还著有《蒙台梭利手 册》、《童年的秘密》、《新世界的教育》、《蒙台梭 利基本的教材》、《教育的自发活动》等书。 • 蒙台梭利的教育思想是以她的儿童观为依据的
• ①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、 曲解和幻想中解放出来；
• ②解放儿童的双手，给儿童动手的机会； • ③解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允 许她们发问；
• ④解放儿童的空间，让她们接触大自然、大社会；
• ⑤解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间， 给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点她们自 己渴望要学的学问，做一点她们自己高兴要做的事。
现代学前教育思想
柏拉图关于学前教育的思想
• 他指出学前教育的重要性：“凡事之开始， 为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更 宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时 也。”
• 他第一次提出了学前社会教育的主张。
• 他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。
亚里士多德关于学前教育的思想
• 主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习
幼儿教育家张雪门
• 曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼
稚园，他对幼儿教育理论和幼稚园课程进行研
究，出版了不少幼儿教育译著。主要著作幼 《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼 稚园的课程》、《幼稚园的研究》、《幼稚院 组织法》等。
• （2）重视幼儿教育。陶行知先生高度评 价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿 教育的重要性，他说：“幼儿教育是为人 生之基础”，是“根本之根本”，“小学 教育应当普及，幼稚教育也应当普及”。
• （3）生活是教育的中心。陶行知先生认 为，生活即教育，游戏即工作。 • （4）教学做合一的教育方法
（5）解放儿童的创造力
•
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道德训练
• （1）内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节， 让儿童说实话，不说谎话或言过其实，使 孩子习惯于劳动，厌恶懒惰。从幼年期养 成约束自己愿望和习惯（忍耐），要学会 仁爱、乐于施舍、乐于助人、谦恭的良好 品质。 • （2）方法： • A要给孩子提供各种行为永久的范例； • B要进行适时的聪慧的教导和锻炼； • C适当规定训练。
夸美纽斯《母育学校》的主要学说 • 论述了家庭幼儿教育的重要性，将新 生一代分为四个年龄阶段，每六年为 一个阶段，认为幼年儿童要求优良教 育极为迫切，却它的话他们将迷失方 向。 • 夸美纽斯关于幼儿体育的理论 • 智慧和知识的教育： • 道德训练，摒弃其宗教内容。
夸美纽斯关于幼儿体育的理论
• （1）十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母 成功教育子女的基础。 • （2）在体育事实上主张： • A、保护胎儿 ，怀孕期间注重饮食活动； • B、提倡母亲亲自哺乳； • C、注意饮食、添加辅食； • D、要慎重用药； • E、要细心保护婴幼儿； • F、要注意正当生活秩序； • G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐；H使孩子心情愉 快。
智慧和知识的教育
• • • • （1）向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育； 重视保护和训练儿童的感官； （3）重视语言训练； （4）在智育进行中，应按能力进行，尤其是初 步的算术教育。 （5）提出多种用于丰富知识，发展智慧的方 法——“心智”的教育 （6）特别注意同龄儿童的相互学习和帮助。 （7）主张“直观教学”