《四个太阳》评课稿
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。

这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。

作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。

丁老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。

本课有以下几个方面值得借鉴。

1.创设情境，激趣导入。

丁老师在导入新课的时候，一曲欢快的儿歌《种太阳》把孩子们带入美妙的音乐世界，不仅激发了他们的学习兴趣，也引起学生的注意力。

2.注重识字教学。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。

丁老师先展示带拼音的生字、再去掉拼音，通过齐读、个别读、小老师领读等多种形式进行认读。

让学生根据每个汉字特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。

教学过程中充分发挥了学生的主动性。

使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。

同时当学生识记有困难时，丁老师又充分发挥了教师的主导作用。

3.注重以读为本，在读中感悟。

以读为经，以练为纬，致力于学生语
文整体素养的提升。

有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。

因此在教学中叶老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。

读的方式也多样化，达到了朗读训练的目的。

最后，说两点不成熟的看法：其一，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，因此在学习本组中的课文时，要围绕主题来展开，突出本单元的训练重点。

其二，学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌燕舞、柳绿花红、鸟语花香，其实一个个的四字成语和诗句就是一幅幅美丽的图画呢，让学生打开生活的记忆，这样既可以既提高学生的语文能力，积累了词句，又能培养学生热爱生活的情感。

《画家乡》评课稿
胡丽红
《画家乡》这篇课文，以五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中：那么蓝的大海、那么辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。

目的是让孩子通过家乡感受我们祖国的伟大和美丽，激发起孩子对美丽祖国的无限热爱。

因此，陶老师把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画画赞赞自己的家乡。

听了陶老师执教的一年级课文《画家乡》，获益匪浅。

一、识字教学是低段语文教学的重点之一。

如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣，这一点陶老师在课堂教学中十分重视。

在初读课文时，她要求学生读准字音，注意字形，不懂得多读几遍。

认识生字是采用学生互动的形式，同桌互读，读对了打个五角星，以此来激发学生的积极性。

在此基础上，教师用投影来检查订正。

然后，教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。

学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。

只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。

二、陶老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位，如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，引导学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你喜欢的句子多读几
遍。

”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，读得是那样的津津有味。

三、《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。

陶老师在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。

这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。

学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。

这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

四、教学中，存在的不足学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。